姚宇峰

【摘要】在我國新課程改革的背景下，大部分農(nóng)村小學自三年級起開設(shè)了英語課程，雖然一定程度上促使英語教學得到了普及，但是從實際情況來看，農(nóng)村小學英語教學中還存在很多有待解決的困難。基于此，以當前農(nóng)村小學英語教學面臨的困難為切入點，重點對提升當前農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的對策展開詳細分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 英語教學 困難 對策

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)小學教育水平有了明顯提高。而英語作為小學階段的基礎(chǔ)課程具有重要的作用。雖然當下農(nóng)村小學英語教學中還存在很多實際性的困難，但只要政府給予極大的支持，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，那么必然會促使農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量不斷提高。

一、當前農(nóng)村小學英語教學面臨的困難

（一）實踐環(huán)境缺乏

從當前情況來看，在我國農(nóng)村小學中，因為缺乏有效的英語實踐環(huán)境，嚴重影響了學生的英語學習。大部分的農(nóng)村小學生，只有在英語課堂中會講英語，而在課外，根本沒有可以講英語的機會。再加上農(nóng)村地區(qū)的家長文化水平普遍較低，自然無法講一口流利的英語。在缺少講英語環(huán)境的情況下，如果學生在英語課堂外講英語，甚至還會遭受同學嘲笑。在此背景下，學生的英語水平自然無法有效提升，對此，也會影響到教師的教學質(zhì)量。

（二）師資力量薄弱

我國農(nóng)村小學教學，相對處于比較落后的狀態(tài)。對于農(nóng)村小學英語教學來說，更是處于更加落后的狀態(tài)。最明顯的表現(xiàn)，就是師資力量薄弱。首先，農(nóng)村小學專業(yè)的英語教師較少，再加上現(xiàn)有的英語教師的英語能力較差，自然會拉低農(nóng)村小學英語的教學質(zhì)量。現(xiàn)階段，大部分的畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)就業(yè)，在那里，大學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身的人生價值，而且還具有較好的發(fā)展空間。因此，愿意到農(nóng)村地區(qū)從事英語教學的教師比較少，其中有一部分畢業(yè)生愿意來，但是相對來說，其英語水平較差，長此以往，普遍造成了農(nóng)村小學師資力量薄弱的現(xiàn)象。

二、提升當前農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的對策

（一）創(chuàng)造良好的英語實踐環(huán)境

基于當下農(nóng)村小學缺少良好實踐英語環(huán)境的現(xiàn)狀，采取有效措施，為學生創(chuàng)造良好的英語實踐環(huán)境至關(guān)重要。首先，在農(nóng)村小學充足經(jīng)費的背景下，可以在學校內(nèi)安裝電子屏幕，在屏幕中時常播放一些簡單的英語動畫或者是問候語句，讓學生在課外也能接觸到英語。其次，將學生的上下課鈴聲，或者是放學的音樂換成英語歌曲，為學生學習英語創(chuàng)造條件。最后，學校還可以定期組織英語相關(guān)的活動，比如說演講比賽、英語話劇等，積極引導學生參加的同時，還可以設(shè)置相關(guān)的學習類的獎品，讓具有較高英語能力的學生能夠受到重視，避免出現(xiàn)學生課外講英語遭到嘲笑的現(xiàn)象。只有通過各方面舉措，為農(nóng)村小學生創(chuàng)造良好的英語實踐環(huán)境，從而才是學生學好英語的關(guān)鍵一步。

（二）通過函授提高英語教師的教學水平

教師作為教學中重要的引導者，是農(nóng)村小學英語教學水平提升的保證。雖然大部分農(nóng)村小學英語教師的教學水平有限，但是只有適當?shù)奶嵘處煹慕虒W水平，從而才能更好的勝任英語教學工作，而函授就是一種重要對策。首先，農(nóng)村小學必須與相關(guān)部門進行密切合作，采取適當?shù)募訅赫?，督促農(nóng)村小學英語教師參加函授學習。與此同時，對于一些渴望較高福利待遇的教師，可以給予其適當?shù)墓膭钫?，在課時津貼、評優(yōu)晉級等方面給予適當?shù)膬A斜，幫助并鼓勵其完成函授學習任務(wù)。通過實際調(diào)查可知，合理的函授學習，不僅是農(nóng)村小學英語教師提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時也是提高各方面綜合能力的保證。

（三）國家給予適當?shù)恼咧С?/p>

為了改變農(nóng)村小學英語教學中的困難，國家必須給予適當?shù)恼咧С?。首先，?yīng)該從實處做起，制定各項優(yōu)待政策，如提高工資、福利等。其次，還可以給剛剛畢業(yè)從事教學的最后，教師制定優(yōu)待政策，給予其時間的同時，讓他們有機會參加各項提升考試。政策中還應(yīng)當強調(diào)農(nóng)村小學教學設(shè)施的建設(shè)工作，將各項教學設(shè)施建設(shè)工作落到實處。只有在國家政策的大力支持下，教師教學水平不斷提高，教學設(shè)施不斷完善，從而為農(nóng)村小學創(chuàng)造良好教學環(huán)境的同時，也是教師做好教學工作的重中之重。

三、結(jié)論

簡而言之，英語作為小學學習英語的入門時期，只有小學教育時期重視英語教學，從而才能為學生具備較高的英語綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。從目前情況來看，我國農(nóng)村小學英語教學過程中還存在很多實質(zhì)性的困難，嚴重阻礙了學生英語能力的提升。為此，相關(guān)教育人員就必須正視當下農(nóng)村小學英語教學的困難，國家給予適當?shù)恼咧С?，采取各種措施提升教師的教學水平，從而才能在各方面共同努力之下，為農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]項莉，曾力.農(nóng)村小學英語教學面臨的問題及對策研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2014，（10）：203.

[2]王樹宏.當前農(nóng)村小學英語教學面臨的困難及對策[J].科教導刊，2015，（09）：116.