魏墨馳

【摘要】著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求，專業(yè)探索，專業(yè)提升，要靠不斷的反思。教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在教學(xué)中的反思對(duì)于教師能力的發(fā)展和教學(xué)的順利進(jìn)行意義重大。同理，在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)反思也至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)反思 重要性

在當(dāng)今的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多高中英語(yǔ)教師比較重視自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)得提升，并不重視每一節(jié)課或者每一個(gè)單元的教學(xué)反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有提高，自己的教學(xué)流程就是一成不變得。后來(lái)，越來(lái)越多得教師意識(shí)到教學(xué)反思得重要性，因?yàn)檎n程改革得到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂形式進(jìn)入到教學(xué)中來(lái)，教師需要不斷地反思學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平，迎合新的教學(xué)改革，投入到翻轉(zhuǎn)課堂等新的課堂模式中。教師是研究者，不是技術(shù)者，所以教師需要不斷地研究反思，而不是像技術(shù)者一樣照搬流程。不反思，何談創(chuàng)新？

一、教學(xué)反思使高中英語(yǔ)教學(xué)具有創(chuàng)新性

教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是一種復(fù)雜能力，是教師教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)知系統(tǒng)，教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力系統(tǒng)，教學(xué)創(chuàng)新人格系統(tǒng)以及教學(xué)創(chuàng)新行為系統(tǒng)等多種心理結(jié)構(gòu)共同體的綜合反映。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到很多教學(xué)問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題就必須根據(jù)這些問(wèn)題做具體的調(diào)查研究并且反思。教師在這種不斷的研究和反思的過(guò)程中才能得以提升自己的教學(xué)科研水平。在研究和不斷思考的過(guò)程中，教師的思維會(huì)得到開(kāi)闊，從而提升教師的創(chuàng)新思維。當(dāng)遇到較難和較重大的問(wèn)題的時(shí)候，教師需要打破傳統(tǒng)思想和教學(xué)理念，用創(chuàng)造思維推陳出新來(lái)解決這些問(wèn)題，所以又會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)造力進(jìn)行反復(fù)鍛煉提升。高中英語(yǔ)學(xué)課程會(huì)涉及較復(fù)雜的從句和多樣的外國(guó)文化風(fēng)俗，教師通過(guò)每一節(jié)課的反思，可以不斷創(chuàng)新出更好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生更加生動(dòng)具體的領(lǐng)悟教材中和教學(xué)大綱所讓他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、教學(xué)反思使高中英語(yǔ)教師跟得上課程改革

課程改革在高中英語(yǔ)的教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)，但是在2012年，國(guó)內(nèi)外教育信息化得高頻率新詞匯中出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，這打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，就是以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí);以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;以創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;以創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師使用屏幕錄制軟件把PPT中的教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)傳到網(wǎng)上或者發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家就能完成課上的學(xué)習(xí)。而課上的時(shí)間則留給那些對(duì)課程有疑問(wèn)的學(xué)生，幫助他們解決問(wèn)題，這大大地提高了課堂的效率。在高中英語(yǔ)課程中，學(xué)生可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在家查閱大量的文化背景知識(shí)，這也提高了學(xué)生求知的興趣，也擴(kuò)展了學(xué)生得知識(shí)面。在這一過(guò)程之前，教師就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而創(chuàng)新出新的方法來(lái)配合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中，教師還要不斷的分析和解決問(wèn)題并且不斷的反思改進(jìn)的方法，讓學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)方法，從而學(xué)到更多的知識(shí)。因此，在課程改革過(guò)程中，教學(xué)反思的作用更是巨大。

三、教學(xué)反思使高中英語(yǔ)教師變得謙虛

長(zhǎng)時(shí)間在教學(xué)一線工作的高中英語(yǔ)教師都會(huì)養(yǎng)成一樣的職業(yè)病，就是不夠虛心，在自己的內(nèi)心深處總是覺(jué)得自己的課要比別人的好，總是善于挑別人的毛病而看不到自己的短處。長(zhǎng)期堅(jiān)持教學(xué)反思能夠讓高中英語(yǔ)教師改掉這種職業(yè)病，在每一次以解決問(wèn)題為目的的反思中，教師通過(guò)研究學(xué)習(xí)來(lái)反思，通過(guò)探索來(lái)解決問(wèn)題就會(huì)在心中產(chǎn)生成就感，從而愛(ài)上這種反思，習(xí)慣于這種反思，讓教師變得虛心。等到再去學(xué)習(xí)別人的課程時(shí)候，就會(huì)看到自己的不足和別人的長(zhǎng)處，從而進(jìn)行進(jìn)一步的提升，這對(duì)教師的教學(xué)是有極大得幫助的。

教學(xué)反思并不是單純的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視，分析，和解決問(wèn)題的認(rèn)知活動(dòng)，是教師提高自我覺(jué)察水平，矯正教學(xué)中的不良行為，學(xué)會(huì)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展的途徑和方法。教學(xué)反思能夠讓課堂更加高效，能夠讓教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)的糾正，能夠讓教師在反復(fù)鍛煉中提升自己的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)。伴隨課堂改革得深入發(fā)展，教師得反思能力越來(lái)越重要，也越來(lái)越受到重視，高中英語(yǔ)教學(xué)改革不僅僅是教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的換代調(diào)整，同時(shí)也是教師教學(xué)反思能力得提升，教學(xué)反思能力也是高中英語(yǔ)教師專業(yè)能力中最基本得一項(xiàng)能力，高中英語(yǔ)教師只有堅(jiān)持教學(xué)反思才能實(shí)現(xiàn)自我提升，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

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