劉凱

【摘要】新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中地理教學(xué)，教師要積極組織各種學(xué)生自主性的教學(xué)活動，通過這些教學(xué)活動，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和提高。面對初中地理這門學(xué)科的綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，將素質(zhì)教育有效的深入開展下去，真正讓學(xué)生的潛能得以有效地激發(fā)。探究式教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起到指導(dǎo)和陪伴的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理 探究式教學(xué) 綜合能力

素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)給初中地理教學(xué)指明了新的方向，初中地理教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的地理科學(xué)知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐技能。而學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，都需要在老師的指導(dǎo)下，通過主觀能動性的參與，在自身潛能的充分激發(fā)和挖掘下來實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的時間并不長，無論是教師還是學(xué)生，在短時間之內(nèi)都無法很好的適應(yīng)這一新型的教學(xué)模式。從根本上來說，還是學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)主人翁的角色，而老師也很難適應(yīng)學(xué)習(xí)陪伴者、指導(dǎo)者和主導(dǎo)者的角色。

一、教師要提高自身素質(zhì)，為探究式教學(xué)準(zhǔn)備充足的條件

探究式教學(xué)的開展，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，而教師要發(fā)揮好一個啟發(fā)者、指導(dǎo)者的角色。在長期的教學(xué)中，很多教師難以做到這一點(diǎn)。所以，如何真正將學(xué)生的潛能啟發(fā)挖掘出來，而不是將知識灌輸給學(xué)生，這是很多老師要重點(diǎn)面對的一項(xiàng)課題。要在初中地理教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)，一方面，需要教師具備較為扎實(shí)的地理知識理論基礎(chǔ)。另一方面，更需要教師從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，做一名讓學(xué)生喜歡的老師受到學(xué)生的尊重和喜愛。地理課老師要尊重每一個學(xué)生，尤其要特別關(guān)注那些對地理不太感興趣的同學(xué)。學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣，原因可能是多方面的，不管原因是什么，如果興趣比較低，他們的成績也難以提高。所以，老師要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，充分發(fā)揮親其師信其道的良好作用，讓學(xué)生因?yàn)閻鄞骼蠋煻矚g上一門課程。

二、在初中地理教學(xué)中，要積極實(shí)踐分組討論的探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

探究式教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中充分參與其中，讓學(xué)生通過自己的思考，將地理學(xué)科知識和基本的技能掌握住。小組討論的方式是比較常用的，老師首先布置一個討論的主題，同時向?qū)W生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，接下來就可以放手讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行相關(guān)的合作討論學(xué)習(xí)了。有的時候，為了查找資料的方面，還可以將合作討論學(xué)習(xí)延伸到課外，老師可以通過QQ群、微信群等方式，將學(xué)生組織在一起，大家可以共享資源，向一些有疑問有爭議的地方，在QQ群或微信群里邊進(jìn)行討論。

三、充分利用課上課下的資源來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用，就需要讓學(xué)生圍繞著一定的主題開展探究學(xué)習(xí)活動。在初中地理教材中有很多的知識，非常適合用探究式的方法來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有很多的知識需要老師從一定的理論高度和一定的邏輯思維的角度向?qū)W生進(jìn)行講授，從而節(jié)約學(xué)生的時間和精力。所以教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類整理，將一些適合探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者主題整理出來。例如，地球是一個球體，這樣一個主題，就非常適合用探究式的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過在課下搜集學(xué)習(xí)資料，以列舉出來證明地球是一個球體的證據(jù)。如麥哲倫的環(huán)球旅行，他從歐洲出發(fā)一直向西，經(jīng)過長途跋涉后又最終回到了歐洲;又如中國和美國的時差;再比如我們站定，遠(yuǎn)看來人，先看頭，再到身體，然后是腳;從遠(yuǎn)處走過來的人先是看見頭，然后看見身體，最后看見腳;又或者在月食出現(xiàn)的時候，從月球上看到地球的球形的影子等等。只有這種讓學(xué)生探究式的探討，搜集資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠發(fā)揮了探究式教學(xué)法的優(yōu)勢。

四、真正將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在探究式教學(xué)中，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)生活中的主角

學(xué)生的角色地位是探究式教學(xué)中特別要重視的，最后學(xué)生的主人翁學(xué)習(xí)地位被樹立了起來，他們才可能在探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中取得一定的實(shí)效。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，回歸學(xué)生主體，教師的角色需要轉(zhuǎn)換，要由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。這樣，在課堂教學(xué)中，“導(dǎo)演”就要樹立以學(xué)生為主體的觀念，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動起來，積極參與教學(xué)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會學(xué)”的境地，這就要求教師要掌握多種適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方法，提高自己組織教學(xué)，駕馭學(xué)生的能力。

總之，地理教學(xué)中的探究式教學(xué)方法的應(yīng)用要取得真正的實(shí)效，就需要教師在充分了解本學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理，精心選擇主題，并為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的方式中取得更大的成效，取得更高的自我滿意度。

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