劉曉琴

【摘要】集體備課作為教學(xué)研究和教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。要提高農(nóng)村初中語文集體備課的有效性，解決低效和無效的問題，應(yīng)構(gòu)建集體備課的有效機(jī)制，真正發(fā)揮集體備課的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文 集體備課 現(xiàn)狀 反思 策略

集體備課作為教學(xué)研究和教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。所謂集體備課，是以教研組為一個(gè)單位，組織教師集體開展課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研讀，學(xué)情的分析，教學(xué)計(jì)劃的制定等系列活動(dòng)。

我校是一所九年一貫制農(nóng)村寄宿學(xué)校，地處僻壤，交通不便。生源多為外來務(wù)工子女和少數(shù)民族，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱，課堂效率低。為了提高課堂質(zhì)量，集體備課就成為解決這一問題的首選。集體備課雖已實(shí)施了一段時(shí)間，可反思我校初中語文備課組的工作開展，始終處于一種膚淺的形式狀態(tài)。

一、集體備課低效的現(xiàn)狀

1.缺乏思考創(chuàng)新

許多教師以為，集體備課就是大家討論怎么分工備課，一起寫教案的過程。寫教案時(shí)唯網(wǎng)絡(luò)是從，唯網(wǎng)絡(luò)是宗。對(duì)于課程的備法，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的處理，教學(xué)內(nèi)容的把握，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，以及學(xué)情的分析等缺乏深度的思考及創(chuàng)新，課堂的高效又何從談起？

2.缺少模式引導(dǎo)

集體備課時(shí)該討論什么，圍繞什么進(jìn)行，不具章法。是按照網(wǎng)絡(luò)課堂的模式進(jìn)行，還是借鑒鄰校名師的做法，或是自我創(chuàng)新，教師們心中沒有譜，思路并不統(tǒng)一。集體討論漫無邊際，有的抱怨學(xué)生多么糟糕，有的吐槽自己忙于應(yīng)付，教師對(duì)于教材的處理、教學(xué)策略的選擇、重難點(diǎn)的突破等的討論缺乏既定的模式引導(dǎo)，失卻方向性，導(dǎo)致集體備課流于形式。

3.缺乏深度和實(shí)際

集體備課時(shí)只強(qiáng)調(diào)課時(shí)備課，忽視整本規(guī)劃。雖然也強(qiáng)調(diào)“備教材、備學(xué)生”，但忽略生活實(shí)際，尤其是農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活體驗(yàn)、感悟等實(shí)際，沒有走進(jìn)教案，課堂固化的知識(shí)不接地氣，學(xué)生索然無味，課堂效率就不高。

4.缺乏實(shí)質(zhì)的督導(dǎo)檢查

目前，對(duì)教案的督導(dǎo)檢查很多還只是停留在對(duì)備課的書寫是否認(rèn)真、環(huán)節(jié)是否完備，教后記是否詳實(shí)，作業(yè)完成是否達(dá)到要求的量等形式化的檢查上，對(duì)于集體備課的實(shí)質(zhì)沒有專業(yè)的督查，教師有案備查就行，導(dǎo)致教師課堂非常隨意，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量低下。

5.缺乏激勵(lì)措施

以我校為例，我校每2個(gè)月針對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行抽查，半學(xué)期一檢查，對(duì)出現(xiàn)的問題大致歸納后加以通報(bào)，并讓教師代表打分?？偡终嫉?0分，教案好壞的差距只是0.1～0.5分。沒有對(duì)集體備課的優(yōu)秀成果實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)方法和激勵(lì)措施，教師對(duì)集體備課過程就愈發(fā)流于形式，愈加不重視。

二、提高農(nóng)村語文集體備課有效性的策略

1.適度減輕農(nóng)村語文教師負(fù)擔(dān)

一直以來，語文教師的作業(yè)批閱較其他科目繁瑣，工作量重，而農(nóng)村的很多語文教師不僅是班主任，還擔(dān)任教學(xué)之外的工作，如少年宮興趣班，政教工作分工等，工作非常忙碌。對(duì)于集體備課雖很有激情，但沒有充足的時(shí)間和精力去研究，去備課。這樣一來，所謂的集體備課就會(huì)疲于應(yīng)付，就會(huì)敷衍塞責(zé)而流于形式。

2.改進(jìn)督導(dǎo)措施

集體備課的目的是為了優(yōu)化課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)的高度重視外，還要改進(jìn)督導(dǎo)措施，安排教研員分學(xué)科進(jìn)行專業(yè)的督查，并及時(shí)反饋討論。首先，積極走進(jìn)課堂聽課評(píng)議是督查的一種有效形式，通過課堂了解集體備課的實(shí)效，有助于提高教師的認(rèn)知水平，課堂實(shí)效性會(huì)大大增強(qiáng)。其次，要開展教案的實(shí)質(zhì)督查，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，檢查課堂教學(xué)內(nèi)容是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是否緊緊圍繞課堂主體而又有所拓展，這樣的督導(dǎo)落到實(shí)處，集體備課的有效性就能通過教師主體展示出來。而對(duì)于其中表現(xiàn)優(yōu)異者可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)教師集體備課的積極性。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備

集體備課，是一個(gè)勞心勞力的過程，手寫教案大有人在，但大多數(shù)人還是會(huì)采用電子備課形式，因?yàn)樗母咝詿o可替代，那么不論是學(xué)習(xí)還是備課都需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村在教學(xué)資源匱乏的情況下，尤其需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，及時(shí)更新教學(xué)資源，它對(duì)于集體備課的有效性是一個(gè)大的促進(jìn)。

4.激勵(lì)教師的積極性

集體備課是教師集體智慧的交流、碰撞。在集體備課中，要喚醒教師的智慧，激發(fā)教師的積極性，不僅要靠平常的考評(píng)細(xì)則，還要有人性化的關(guān)心與尊重，在農(nóng)村教師中，仍以農(nóng)村寄宿制學(xué)校為例，17年～27年教齡的語文教師大有人在，白天上課，夜晚還要值班，非常辛苦。家又何顧？期間心酸唯有自知！如果人性化的關(guān)懷走在前面，能夠大大激發(fā)教師的工作積極性。

5.促進(jìn)骨干教師引領(lǐng)作用

集體備課，不是大家亂哄哄齊上討論一番了事。如果讓每個(gè)人都拿出一套方略，又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不佳。集體備課需要培養(yǎng)一批有理論基礎(chǔ)且具實(shí)干精神的教師，讓他們來組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)，集體備課才會(huì)發(fā)揮積極的作用。