李榮

摘要：作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)幾乎已經(jīng)成為我們的第二語(yǔ)言，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情一直呈現(xiàn)高漲的態(tài)勢(shì)。我們首先探討了目前高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，并針對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)評(píng)述，其次講述了高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，接著提出了提高高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率的策略，通過(guò)進(jìn)行了深入總結(jié)來(lái)有效分析，對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)有著關(guān)鍵意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);復(fù)習(xí)策略;研究

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，幾乎成了每個(gè)人掌握的必備技能，因此，如何開(kāi)展高中英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)大部分高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)都是以教科書(shū)為主、教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的主干知識(shí)，從主干知識(shí)延伸到其他知識(shí)，幫助學(xué)生形成比較清晰而又完整的英語(yǔ)復(fù)習(xí)思路，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種方式雖然是主流的高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，但是每個(gè)地方的學(xué)生性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同，老師如果采取盲從眾的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法，很可能會(huì)適得其反。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。只有因地制宜、因材施教才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的有效的學(xué)習(xí)。

二、高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程現(xiàn)狀

就目前高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)模式而言，過(guò)于單一，令學(xué)生感到乏味。在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)容易走向兩個(gè)極端：一是天天考，逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評(píng)，學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負(fù)之感;二是復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機(jī)械枯燥，味同嚼蠟?；谶@兩種極端，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的效率低下。這些問(wèn)題存在都會(huì)很大程度上影響高中英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)。

三、高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)策略

（一）考慮學(xué)生已有知識(shí)

一節(jié)好的復(fù)習(xí)課必須充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，不能“上新課，走老路”，也不能“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。教師要統(tǒng)籌全局，要善于建立教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，對(duì)前期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極整合，形成教學(xué)內(nèi)容的全局網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生能跳到“廬山”外，高屋建瓴地掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)條件和可能。此外，教師更要有發(fā)展意識(shí)，要用豐富的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)拓學(xué)生的視野，以精巧、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的能力得到發(fā)展的提升，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。通過(guò)課堂的實(shí)踐教學(xué)，傳授學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用同類(lèi)方法展開(kāi)自主復(fù)習(xí)，“背水一戰(zhàn)”法——建立“紅色檔案”：印發(fā)練習(xí)資料時(shí)，要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)用紅、黑兩種顏色的筆，讓學(xué)生制作“紅色檔案”——即從紅筆答題中摘抄自己認(rèn)為還沒(méi)有把握記住，需要提醒自己的部分，最后回收所有練習(xí)，只留“紅色檔案”于學(xué)生手中讓其復(fù)習(xí)。

（二）加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系

將各部分的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，使整節(jié)課前后貫通，一氣呵成，渾然一體。就復(fù)習(xí)課而言，在兩個(gè)毫不相干的內(nèi)容之間尋找銜接點(diǎn)是本節(jié)課的技巧和亮點(diǎn)所在，為此，我進(jìn)行了反復(fù)的思考和細(xì)致的推敲。例如，根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我充分借助和調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，遵循復(fù)習(xí)課的一般規(guī)律，凸顯自己對(duì)復(fù)習(xí)課的理解和獨(dú)到做法：一是為學(xué)生大面積回憶、復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)可能;二是結(jié)合塊面特點(diǎn)，理清語(yǔ)法要點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);三是為學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系給予啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全局認(rèn)識(shí)。在教學(xué)民俗主題時(shí)，我首先想到了家鄉(xiāng)，以欣賞自己家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、美食、文化入手，利用以上三個(gè)板塊，將所有教學(xué)內(nèi)容融合在一起，內(nèi)容涵蓋了兩個(gè)單元，不僅知識(shí)多，而且思維跨度大，充分體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課內(nèi)容充實(shí)而豐富的基本特征。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)演示模式

為了較好地體現(xiàn)課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)的思路，需要設(shè)計(jì)承上啟下的環(huán)節(jié)。通過(guò)體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的三大塊，用PPT演示的方式，激活了學(xué)生的形象思維，在自然、真實(shí)的情景中輕松、巧妙地引出了交通工具和食品單詞的復(fù)習(xí)。在此，不僅復(fù)習(xí)了交通工具、食品類(lèi)單詞，還使學(xué)生在熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感上得到了升華。到此，本節(jié)課兩個(gè)板塊的內(nèi)容及拓展的文化內(nèi)容就妥善地融合在一起了，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡自然天成，教學(xué)活動(dòng)順暢推進(jìn)。為了提升復(fù)習(xí)課的效益，我們得胸懷丘壑，精心選擇和安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的安排做到主次分明、難易有度;教師得精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程，使教學(xué)活動(dòng)的安排做到有詳有略;教師就得緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)需要?jiǎng)討B(tài)、機(jī)智的生成，但是高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課也離不開(kāi)精巧的構(gòu)思和邏輯嚴(yán)密的教學(xué)預(yù)設(shè)。

在復(fù)習(xí)課中，通過(guò)融合前面兩個(gè)單元的內(nèi)容，因此在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，我把家鄉(xiāng)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，而將文化作為拓展內(nèi)容，一帶而過(guò)。既有口頭訓(xùn)練，又有書(shū)面練習(xí)，還有語(yǔ)言整合運(yùn)用的安排，對(duì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果起到了十分積極的作用。

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