李子煜 錢楚婧（桐鄉(xiāng)第二中學(xué)，浙江桐鄉(xiāng)314511；義烏市第二中學(xué)，浙江義烏 322000）

試題研究是教師專業(yè)成長的要求，也是提高學(xué)生分析解決問題能力、發(fā)展學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的需要。本文試以2019年4月浙江選考政治試題為例，對有效提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)談一些想法。

一、抽絲剝繭：精準(zhǔn)解讀考題

（一）精準(zhǔn)解讀判斷題

本次選考判斷試題看似簡單，其實并不簡單。從學(xué)生考試結(jié)果看，有些學(xué)生在平時模擬檢測中能取得高分甚至滿分，但選考中卻得分較低；有些學(xué)生非常努力地看書、背書、刷題，結(jié)果卻不如那些平?！安辉趺磳W(xué)習(xí)”的學(xué)生。因此，不少學(xué)生認(rèn)為判斷題要“憑感覺、靠運(yùn)氣”。不排除有學(xué)生靠運(yùn)氣猜對了一兩個題目，但教師絕不能引導(dǎo)學(xué)生“憑感覺、靠運(yùn)氣”應(yīng)對選考。沒有對題目的精準(zhǔn)解讀，學(xué)生很難得到高分。以本次選考第2題、第3題為例：

2.市場經(jīng)濟(jì)中一定會出現(xiàn)企業(yè)兼并的現(xiàn)象。

3.經(jīng)濟(jì)增長滯緩時，政府需要采取擴(kuò)張性財政政策。

這兩個題目思維含量高、難度大，但有些學(xué)生卻覺得“很簡單”：根據(jù)以往經(jīng)驗，第2題中的“一定”說法太絕對，是錯的（可能有些教師就是這樣引導(dǎo)學(xué)生的）；第3題中“經(jīng)濟(jì)增長滯緩”是社會總需求小于社會總供給，政府需要“增支減稅”拉動社會總需求，也就要采取“擴(kuò)張性財政政策”（可能有些教師也是這樣教的），因此是對的。但是，“一定”“必然”等絕對化的說法一定是錯的嗎？“經(jīng)濟(jì)增長滯緩”一定是由“社會總需求不足”引發(fā)的嗎？可見，有些學(xué)生不認(rèn)真解讀試題，而是根據(jù)平日刷題的經(jīng)驗以及教師的誤導(dǎo)，不假思索，作出誤判，導(dǎo)致“運(yùn)氣不佳”。

（二）精準(zhǔn)解讀選擇題

選擇題題干中的情境材料蘊(yùn)藏著要考查的基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力等重要信息，這需要學(xué)生精準(zhǔn)解讀挖掘；題肢以單項或組合的形式組成備選選項，需要學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法根據(jù)情境材料與連接詞精準(zhǔn)把握。連接詞通常有“體現(xiàn)”“表明”“說明”“因為”“基于”等，蘊(yùn)含著題干與應(yīng)選題肢之間的邏輯關(guān)系，這需要引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握連接詞，找到題干與題肢的正確關(guān)系。以本次選考第27題為例：

27.為了生存需要，哀牢山區(qū)的哈尼族人修筑纏繞大山的溝渠，在溝渠下開發(fā)梯田。他們將溝渠中的水引入田中，讓水流經(jīng)過梯田層層下注，匯入谷底江河，又蒸發(fā)為云霧并貯留在高山森林中，形成特有的生態(tài)循環(huán)。梯田因此千年不衰。哈尼族人的梯田建設(shè)

①體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的思想和方法

②表明人類實踐活動具有歷史性

③說明只要按規(guī)律辦事就能實現(xiàn)人與自然的和諧

④說明只要有生存需要就能建立起有利的聯(lián)系

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

本題的連接詞出現(xiàn)在題肢的最前面，試題情境中哈尼族人的梯田建設(shè)形成了特有的生態(tài)循環(huán)，體現(xiàn)了系統(tǒng)優(yōu)化的思想和方法，“梯田因此千年不衰”不能表明實踐活動的歷史性，而“生存需要”不是“建立起有利的聯(lián)系”的充分條件，因此，①②④不難判定。爭議較大的是選項③，這需探討“按規(guī)律辦事”的要求和表征。辦事，必然是發(fā)揮了主觀能動性，而“按規(guī)律辦事”更是體現(xiàn)了正確地發(fā)揮主觀能動性。因此，“按規(guī)律辦事”實際上做到了“把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律”相結(jié)合?；谶@樣的分析，不難發(fā)現(xiàn)“按規(guī)律辦事”是“實現(xiàn)人與自然的和諧”的充分條件，故③可選。

（三）精準(zhǔn)解讀主觀題

主觀題由情境材料和設(shè)問構(gòu)成，情境材料大都來自當(dāng)年度國內(nèi)外時政熱點，是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)科能力的重要載體。情境材料一般都蘊(yùn)藏著答題信息，但需要經(jīng)過提煉、整合、歸納，使之與理論相融合，成為支撐理論觀點的事實依據(jù)。設(shè)問一般從學(xué)科內(nèi)容、評價材料和學(xué)科任務(wù)等方面明確答題的任務(wù)和要求，主要有體現(xiàn)類、啟示類、措施類、原因類、意義類、認(rèn)識類等類型，一般切口較小。以本次選考第37題為例（材料略）：

（1）運(yùn)用企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展的有關(guān)知識，分析民營和小微企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的新變化，走出企業(yè)發(fā)展的困境。

（2）根據(jù)材料提供的信息，從宏觀調(diào)控的行政手段角度，給政府提三條優(yōu)化營商環(huán)境的建議。

本題創(chuàng)設(shè)的情境取材于我國政府“優(yōu)化營商環(huán)境”“培育壯大新動能”，整體有3句話：第1句闡述了2018年我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的總體態(tài)勢；第2句提出了民營和小微企業(yè)面臨的困境，并分析了其主要原因；第3句指明了制約民營和小微企業(yè)發(fā)展的營商環(huán)境問題。本題兩個設(shè)問都是措施類，都有具體明確的學(xué)科內(nèi)容、評價材料、學(xué)科任務(wù)，學(xué)生需要精準(zhǔn)辨識設(shè)問（1）（2）分別對應(yīng)試題材料第2、第3句話，才能有針對性地調(diào)用知識、提煉材料進(jìn)行分析論證。

精準(zhǔn)解讀考題為教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)，而《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》（以下簡稱《考試說明》）作為選考試卷命制的重要依據(jù)，對選考的考核目標(biāo)與要求、考試范圍與要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)等作出了明確的規(guī)定和說明。對此，教師只有精準(zhǔn)把握，才能引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握。

二、綱舉目張：精準(zhǔn)把握考綱

（一）精準(zhǔn)把握考點層次

《考試說明》明確了具體的考點應(yīng)達(dá)到的層次要求：從低到高依次為a識記、b理解、c應(yīng)用，并明確了每一層次的具體指向。這要求教學(xué)必須精準(zhǔn)把握各考點的層次，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的程度要求。一般來說a級考點大都以判斷題和選擇題的方式考查，主觀題大都考查c級考點，而b級考點判斷題、選擇題、主觀題都有考查。這讓有些教師產(chǎn)生錯覺，把經(jīng)驗當(dāng)作規(guī)律，片面地認(rèn)為“a級考點不考主觀題”。如，本次選考《國家和國際組織常識》主觀題考查了“歐盟的宗旨”，有教師不理解“歐盟的宗旨”作為a級考點為什么要考主觀題，并以此來質(zhì)疑選考試卷的科學(xué)性、規(guī)范性。

《考試說明》并沒有明確指出a級、b級、c級考點一定要通過哪種題型考查，a級考點是識記要求，即“再認(rèn)或再現(xiàn)”，是最基本的層次要求，但并非不可以作為主觀題考查。本題設(shè)問（歐盟的宗旨是什么）正是屬于知識的“再現(xiàn)”?？梢姡绻處煂Α犊荚囌f明》研讀不到位，就會使教學(xué)失去準(zhǔn)星，誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）精準(zhǔn)理解考點知識

《考試說明》指出，“思想政治考試主要考查學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀點，分析、比較、歸納等基本能力，以及情感態(tài)度價值觀”。教師應(yīng)認(rèn)真研究《考試說明》中對考生的能力要求，重視對每個考點知識的準(zhǔn)確理解，引導(dǎo)學(xué)生深度理解本學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀點，并在這一基礎(chǔ)上把握概念之間的關(guān)系，這是最基本的學(xué)科素養(yǎng)。

以本次選考第37題第（2）問“根據(jù)材料提供的信息，從宏觀調(diào)控的行政手段角度，給政府提三條優(yōu)化營商環(huán)境的建議”為例，學(xué)生如果不能精準(zhǔn)理解宏觀調(diào)控的行政手段的內(nèi)涵和外延，就會影響答題的針對性。雖然“科學(xué)的宏觀調(diào)控”屬于c級考點，但關(guān)于行政手段，《經(jīng)濟(jì)生活》只是簡單介紹為“采取強(qiáng)制性的行政命令、指示”。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行必要的挖掘和拓展，引導(dǎo)學(xué)生把握宏觀調(diào)控三個手段的區(qū)別，從而精準(zhǔn)把握宏觀調(diào)控的行政手段，并在此基礎(chǔ)上，分析、提煉試題信息，精準(zhǔn)作答。

（三）精準(zhǔn)把握考點關(guān)系

《考試說明》在考核要求層次b理解中，明確了“把握知識內(nèi)部各要素之間的邏輯關(guān)系”的要求。而本次選考試卷堅持核心素養(yǎng)立意，突出對學(xué)科基本概念及其內(nèi)部各要素之間的邏輯關(guān)系和綜合能力的考查。這啟示我們在教學(xué)中要精準(zhǔn)把握考點內(nèi)部知識之間的邏輯關(guān)系，發(fā)展學(xué)生思維能力。

以本次選考第3題“經(jīng)濟(jì)增長滯緩時，政府需要采取擴(kuò)張性財政政策”為例，《經(jīng)濟(jì)生活》是這樣表述的：“在經(jīng)濟(jì)增長滯緩、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時，政府可以采取擴(kuò)張性財政政策?！睆倪壿嬯P(guān)系看，“政府采取擴(kuò)張性財政政策”需要同時具備“經(jīng)濟(jì)增長滯緩”“主要受需求不足制約”兩個必要條件。因此，單獨(dú)一個“經(jīng)濟(jì)增長滯緩”不能作為“擴(kuò)張性財政政策”的充分條件。實際上，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長滯緩的原因是多方面的。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就既受需求側(cè)影響，也受供給側(cè)影響，但主要是受供給側(cè)的影響。因此，在新時代，滿足人民日益增長的美好生活需要、解決發(fā)展不平衡不充分問題、推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，都要求深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，而非簡單地依靠實施擴(kuò)張性財政政策來擴(kuò)大內(nèi)需。學(xué)生出錯是由于“死記”課本知識，沒有正確把握“經(jīng)濟(jì)滯緩”與“擴(kuò)張性財政政策”之間的邏輯關(guān)系。同時這也啟示我們的教學(xué)要密切關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展現(xiàn)狀，堅持理論聯(lián)系實際。

三、精益求精：精準(zhǔn)開展教學(xué)

（一）精準(zhǔn)落實學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”。這體現(xiàn)在考試評價上，浙江選考政治命題越來越注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。政治學(xué)科核心素養(yǎng)與《考試說明》關(guān)于學(xué)科具體知識、能力以及情感態(tài)度價值觀的要求是相互交融、有機(jī)統(tǒng)一的，因此，培育和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)也是選考備考的必然選擇。

如本次選考第29題①選項“矛盾的主要方面支配著次要方面”，有很多學(xué)生認(rèn)為試題材料表明生產(chǎn)是主要矛盾，因而排除。其實，本題的題干有兩層意思，第一層是“秦人建造房屋時會盡量避開農(nóng)忙時節(jié)”，說明建造房屋與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在對立的一面；第二層是“房屋的主體建筑‘寓’和附屬建筑廡、小內(nèi)、圈、圂、屏等都與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)有關(guān)”，說明建造房屋與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又存在統(tǒng)一的一面。因此，建造房屋與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)構(gòu)成一對矛盾。而從“造房屋時會盡量避開農(nóng)忙時節(jié)”“主體建筑和附屬建筑都與農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)有關(guān)”，又可知房屋建筑必須服從于農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)是矛盾的主要方面。而這正是本題①矛盾的主要方面支配著次要方面入選的原因。本題對學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)有很高的要求，這給教師的一個啟示是要注重引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中，提升科學(xué)精神，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）精準(zhǔn)發(fā)展知識遷移能力

知識遷移能力是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。我們平常所說的舉一反三、觸類旁通，在某種程度上就反映了學(xué)生的知識遷移能力。我們在平常的教學(xué)中，要著力發(fā)展學(xué)生的這種能力。如本次選考第38題的第（2）問指向量變和質(zhì)變辯證關(guān)系，此題雖然難度不大，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大的指導(dǎo)意義的。因為政治學(xué)科中存在著許多的“辯證關(guān)系”，如《經(jīng)濟(jì)生活》中的生產(chǎn)與消費(fèi)、效率與公平、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等；《政治生活》中的國體與政體、國家利益與國際關(guān)系等；《文化生活》中的經(jīng)濟(jì)與文化、實踐與文化、繼承與發(fā)展等；《生活與哲學(xué)》中的物質(zhì)與意識、整體與部分、量變與質(zhì)變、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系等。

正確把握這類關(guān)系（見圖1），既要具體分析每一組關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境之中，判斷問題所指向的因果關(guān)系，明確是p對q的影響，還是q對p的影響，或者p與q的相互影響，精準(zhǔn)把握雙方關(guān)系的具體內(nèi)涵及其表征；又要引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、歸納、概括，從個別到一般，掌握學(xué)習(xí)“辯證關(guān)系”類知識的一般方法，從而更好地理解學(xué)科的基本概念、原理和觀點，實現(xiàn)思維能力的發(fā)展進(jìn)階；還要通過演繹、推理從一般到個別，使學(xué)生觸類旁通，發(fā)展邏輯思維和解決問題的能力。這既是一種知識遷移，更是一種能力和方法的遷移。

（三）精準(zhǔn)提升學(xué)科表述能力

政治學(xué)科表述能力要求學(xué)生“能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科語言，條理清晰、邏輯嚴(yán)密地表述見解”。通過精準(zhǔn)分析試題材料和設(shè)問，筆者把本次選考第37題第（2）問所指向的試題材料與參考答案對應(yīng)如下：

設(shè)問指向的試題材料一些地方政府懶政怠政有些領(lǐng)域授資準(zhǔn)入門檻過高、審批繁瑣涉企規(guī)章缺乏規(guī)范性穩(wěn)定性、競爭監(jiān)管和執(zhí)行力度不統(tǒng)一督查檢查考核過多收費(fèi)較多等優(yōu)化政府營商環(huán)境的建議（行政手段角度）建立政務(wù)服務(wù)考評制度，提高行政服務(wù)效率降低市場準(zhǔn)入門檻，簡化優(yōu)化審批流程和環(huán)節(jié)完善公平競爭審查和公正監(jiān)管制度，加快清理妨礙統(tǒng)一市場和公平競爭的各種規(guī)定和做法清理、規(guī)范和降低涉企收費(fèi)

首先，學(xué)生要能從“宏觀調(diào)控的行政手段”角度針對設(shè)問指向的試題材料作答，這要求學(xué)生只有精準(zhǔn)分析設(shè)問、試題材料，才能條理清晰、邏輯嚴(yán)密。其次，學(xué)生要能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科語言，本題中“政務(wù)服務(wù)考評制度”“提高行政服務(wù)效率”“市場準(zhǔn)入門檻”等學(xué)科術(shù)語在“科學(xué)的宏觀調(diào)控”考點和試題材料中都沒有現(xiàn)成的答案，這需要在教學(xué)中融入時政素材，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科語言提煉的規(guī)范訓(xùn)練和有效指導(dǎo)，精準(zhǔn)提升學(xué)生學(xué)科表述能力。

總之，精準(zhǔn)解讀考題、精準(zhǔn)把握考綱、精準(zhǔn)開展教學(xué)，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于培育和發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。