杜良云（廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東廣州 511455）

3月18日，2019年全國(guó)“兩會(huì)”剛剛閉幕，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師座談會(huì)。這樣的座談會(huì)由黨中央來(lái)召開(kāi)是第一次，由黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人主持召開(kāi)迄今為止是唯一一次。習(xí)總書記從教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明思政課的重要意義，就如何辦好思政課提出要求、作出部署，為思政課建設(shè)和發(fā)展指明了方向；同時(shí)，向廣大政治教師發(fā)出了教學(xué)改革與創(chuàng)新的動(dòng)員令和集結(jié)號(hào)，為思政課培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重要遵循。

思政課的特殊使命

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，特別是2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議對(duì)加強(qiáng)高校思想政治工作作出一系列重大部署，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，為新課程改革指明了方向。黨的十九大報(bào)告還對(duì)青年成長(zhǎng)提出了殷切希望，吹響了立德樹(shù)人的號(hào)角。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，絕不能淡化、削弱。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，政治教師必須提高政治站位、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，理直氣壯地上好思政課，教育學(xué)生做改革開(kāi)放的堅(jiān)定擁護(hù)者、踐行者，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。思政課教學(xué)效益如何，直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》規(guī)定，思政課是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，其育人目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)的學(xué)生。

怎樣培養(yǎng)人，是教育教學(xué)的方法問(wèn)題。政治教師要遵循科學(xué)的教育教學(xué)理念，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。政治教師的教育教學(xué)行為、方法、手段、模式是否適當(dāng)、能否贏得學(xué)生歡迎，直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)、成功、成才，影響到學(xué)生今后能否擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，能否德智體美勞全面發(fā)展。

為誰(shuí)培養(yǎng)人，實(shí)際上是教育教學(xué)的目的。在我國(guó)，思政課教學(xué)必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，在發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨、對(duì)中華民族、對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的認(rèn)同方面，思政課作用不可替代。

思政課教學(xué)的困惑與挑戰(zhàn)

在教育教學(xué)實(shí)踐中，廣大政治教師不負(fù)重托，擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生從“自然個(gè)體”向“社會(huì)個(gè)人”轉(zhuǎn)變、成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的社會(huì)使命，擔(dān)負(fù)起用中國(guó)當(dāng)代先進(jìn)文化化人、用先進(jìn)文化的前進(jìn)方向引導(dǎo)人的文化使命，擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生從文化人向政治人轉(zhuǎn)變、增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)和公共參與能力的政治使命，擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生從政治人向道德人轉(zhuǎn)變、自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德使命，擔(dān)負(fù)起用辯證唯物主義歷史觀和時(shí)代觀教育學(xué)生、用馬克思主義活的靈魂和科學(xué)的方法論武裝學(xué)生的歷史使命，引領(lǐng)學(xué)生與祖國(guó)同在、與人民同行、與時(shí)代同進(jìn)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植家國(guó)情懷，功不可沒(méi)。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思政課教學(xué)面臨著一些新的困難與挑戰(zhàn)。

一是教材變化很快。搞好思政課教學(xué)，教材是基礎(chǔ)。在改革開(kāi)放的征程中，我們對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握不斷深入，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展的新境界，中國(guó)特色社會(huì)主義取得舉世矚目的成就，為思政課教材建設(shè)提供了有力支撐。思政課對(duì)時(shí)局的發(fā)展最為敏感，五年一屆的中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)乃至一年一度的中央全會(huì)、全國(guó)“兩會(huì)”后，思政課教材往往要作出一定調(diào)整，因而“五年一大變，三年一小變”，甚至對(duì)各學(xué)段教材進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)。例如，小學(xué)《品德與生活》、初中《思想品德》改編為《道德與法治》，高中《思想政治》四個(gè)必修模塊由《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》調(diào)整為《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》。教材內(nèi)容的變化，對(duì)政治教師不斷提出新的要求，給思政課教與學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。與其說(shuō)這是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，不如說(shuō)是對(duì)政治教師的挑戰(zhàn)，畢竟政治教師首先要接受和理解新教材。

二是考試要求很高。綜觀全國(guó)，無(wú)論是中考，還是高考，盡管各地考查形式和要求有所差異（如中考，有的地區(qū)實(shí)行全閉卷考試，有的地區(qū)實(shí)行半閉卷、半開(kāi)卷甚至全開(kāi)卷考試），但都會(huì)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱（說(shuō)明）的要求，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，從關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境、學(xué)科內(nèi)容等維度考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平，目的在于有效測(cè)試政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。這就要求中學(xué)生具有較高的閱讀理解、提取有效信息的能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。中學(xué)生辯證思維、邏輯思維正在形成中，在真實(shí)情境中進(jìn)行描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇的能力都有待加強(qiáng)。所以，考試的這種高要求倒逼著思政課教學(xué)必須改革創(chuàng)新、提高效率。

三是教師教法欠新。親其師，才能信其道。一些政治教師安于現(xiàn)狀、故步自封，無(wú)視教材、學(xué)生和社會(huì)實(shí)際的變化，在教學(xué)中仍然是重理論輕實(shí)踐、重說(shuō)教輕體驗(yàn)、重講授輕活動(dòng)。因擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)、擔(dān)心學(xué)生考不好，所謂自主學(xué)習(xí)往往是走過(guò)場(chǎng)，只是形式上讓學(xué)生自主、合作、探究，不敢充分放手讓學(xué)生在課堂上討論、辨析、體驗(yàn)。如果政治教師不與時(shí)俱進(jìn)、不自我革新，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義沒(méi)有信仰，在大是大非面前不能保持政治清醒，不關(guān)注國(guó)家和民族、關(guān)注時(shí)代和社會(huì)、關(guān)注偉大實(shí)踐，不善于將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果融入課堂教學(xué)，是不可能在思政課教學(xué)中給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的。在信息時(shí)代，如何將嚴(yán)肅的政治理論講得活潑有趣，讓學(xué)生知識(shí)感、獲得感滿滿？習(xí)總書記對(duì)政治教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的要求。這是新時(shí)代衡量政治教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新精神等提出了新的更高的要求。

四是學(xué)生興趣欠濃。思政課教學(xué)本質(zhì)上是育人育心的工作，必須始終圍繞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)他們扣好人生第一?？圩?。在教學(xué)實(shí)踐中，一些思政課堂理論色彩過(guò)濃、針對(duì)性不夠、親和力不強(qiáng)，以致教學(xué)缺乏活力、比較沉悶，加之學(xué)生學(xué)科思維、書面表達(dá)不太適應(yīng)考試要求，考試起來(lái)不易得高分，不少學(xué)生抱怨思政課不好學(xué)、沒(méi)意思，難免對(duì)思政課產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)情緒。在率先試水學(xué)生自主選課、啟動(dòng)“3+3”高考的省份，學(xué)生選修思政課的比率并不樂(lè)觀，這從一個(gè)側(cè)面也表明學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣還不夠濃厚。即使面對(duì)這一形勢(shì)，廣東等省高考方案將“3+3”模式調(diào)整為“3+1+2”模式時(shí)，仍未考慮思政課的特殊性而將其列為兩個(gè)“限選”科目之一。

如何讓思政課觸動(dòng)學(xué)生心靈

觸動(dòng)心靈的教育，才是最成功的教育。讓有信仰的人講信仰，政治教師要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，一方面，要以文化人、以理服人、以德感人，以科學(xué)的政治理論來(lái)說(shuō)服學(xué)生；另一方面，要堅(jiān)持用淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的理論功底、獨(dú)特的人格魅力，以靈動(dòng)的思政課教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。

1.引進(jìn)時(shí)代活水。理論聯(lián)系實(shí)際，是思政課教學(xué)的根本方法，也是實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)目標(biāo)的基本要求。政治教師要真信、真懂、真做，自覺(jué)做為學(xué)為人的表率，這樣才能以高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。思政課教學(xué)既要有課內(nèi)的生動(dòng)活潑，也要有課外的親身實(shí)踐。源源不斷地引進(jìn)鮮活的時(shí)政資源，與當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用學(xué)生身邊的人和事有針對(duì)性地設(shè)問(wèn)、分析、推理，在守正中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，才能使思政課教學(xué)充滿活力。要與時(shí)俱進(jìn)，立足改革開(kāi)放實(shí)踐，及時(shí)把最新理論和重大時(shí)事融入思政課堂，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的時(shí)代新人筑牢思想基礎(chǔ)、提供價(jià)值引領(lǐng)。

2.激活學(xué)生思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為學(xué)生積極思考營(yíng)造良好的氛圍。思政課教學(xué)不是簡(jiǎn)單的理論灌輸，而是理論知識(shí)的建構(gòu)和思維的培養(yǎng)。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、樂(lè)于表達(dá)，要求我們?cè)谒颊n堂提供更多自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流和展示中得出正確的結(jié)論。思政課教學(xué)最重要的不是讓學(xué)生掌握政治理論，而是訓(xùn)練其學(xué)科思維方式，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生合作探究、展示互評(píng)，教師講在疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)處，構(gòu)建主動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)的靈動(dòng)思政課堂，激發(fā)學(xué)生思考、激活學(xué)生思維，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能打動(dòng)學(xué)生進(jìn)而影響學(xué)生。我們要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式、貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的故事引導(dǎo)學(xué)生去思考道德與法治、經(jīng)濟(jì)與政治、哲學(xué)與文化，逐步形成法治思維、辯證思維和批判性思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從特殊的實(shí)例和情境中感悟所蘊(yùn)含的一般的思政課道理，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。

3.革新教學(xué)方法。一流教師教人，二流教師教書，三流教師教“應(yīng)試”。提高思政課教學(xué)效益，關(guān)鍵在政治教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。許多政治教師仍然習(xí)慣于用昨天的知識(shí)、今天的理論去培養(yǎng)明天的人才。一張舊船票，如何再登新客船？推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要遵循習(xí)總書記“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，在教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上下功夫——采用深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、議題式教學(xué)等方法，打造靈動(dòng)課堂、智慧課堂，將思政課的政治屬性建立在有思維邏輯的基礎(chǔ)上，做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；用經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)證明的知識(shí)成果來(lái)論證我國(guó)的主流價(jià)值觀，做到價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；用創(chuàng)新思維推進(jìn)改革和建設(shè)，在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)批判性思維習(xí)慣，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；用馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)思政課課改和教學(xué)實(shí)踐，在思政課課改和教學(xué)的實(shí)踐中反思、提升，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；從實(shí)際出發(fā)、具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合鮮活的時(shí)政資源、社區(qū)資源闡釋標(biāo)準(zhǔn)化的理論和統(tǒng)一性的政策，做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主體順應(yīng)教師主導(dǎo)，以教師主導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生主體，做到主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手自學(xué)、靈動(dòng)思維進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生靈魂，避免單向灌輸，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅(jiān)守思政課堂主陣地，通過(guò)班會(huì)、QQ、微信等潛移默化地滲透德育，堅(jiān)持全程德育、全員德育，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

4.優(yōu)化考、評(píng)機(jī)制。社會(huì)生活的復(fù)雜性、價(jià)值觀的多元化，給思政課考試和評(píng)價(jià)提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，思政課易學(xué)難精，說(shuō)起來(lái)容易答起來(lái)難，做到課上課下一致、校內(nèi)校外一致不容易。我們要逐步完善思政課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體之一，通過(guò)參與評(píng)價(jià)達(dá)到明理慎行、知行合一的境界，通過(guò)自我教育將抽象的思政課理論內(nèi)化于心、外化于行，思政課的親和力、感染力必將大大提升。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，可從主動(dòng)性、互動(dòng)性、靈通性、觸動(dòng)性、創(chuàng)造性等角度考量思政課教學(xué)效果，使學(xué)生主體地位更突出、教師主導(dǎo)作用更有效、教學(xué)效果更顯著。此外，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和思政課考試、評(píng)價(jià)要以評(píng)樹(shù)德，以兩難的情境考查學(xué)生思想、以科學(xué)的答案引領(lǐng)學(xué)生言行；要以評(píng)促改，既評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)又評(píng)價(jià)日常行為，讓學(xué)生水到渠成地形成政治素養(yǎng)。無(wú)論平時(shí)作業(yè)、學(xué)業(yè)水平考試還是中考、高考，都要基于學(xué)生的認(rèn)知水平，客觀題要更精準(zhǔn)，主觀題要更多元化，答案要更開(kāi)放、更人性化，讓學(xué)生有話可說(shuō)、好答，以增強(qiáng)思政課親切感和學(xué)生獲得感，讓政治理論進(jìn)課堂、進(jìn)考場(chǎng)、進(jìn)頭腦。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)時(shí)代感和感染力，努力把思政課上成學(xué)生喜歡的課程，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。我們要不辱使命，做一個(gè)可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為的政治教師，用好全媒體，發(fā)出中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，與學(xué)生面對(duì)面、心貼心，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓思政課堂真正活起來(lái)，使學(xué)生口服心服，將思想政治工作做到家、入心田。