徐軍禮

[摘 要]當(dāng)下，學(xué)生生存生活能力弱化、漠視生命等現(xiàn)象屢見不鮮，其根本原因在于缺少對(duì)孩子的生命成長(zhǎng)教育。生命成長(zhǎng)課程體系的構(gòu)建，提升了學(xué)生的生存力、生活力、生命力，給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量提升的“場(chǎng)”，全面塑造學(xué)生自立與自主、責(zé)任與情懷等積極的生命品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]生命教育;課程體系;實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] G622.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）18-0085-02

什么是生命成長(zhǎng)教育？《上海市中小學(xué)生命教育研究》提出，生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。我們認(rèn)為：小學(xué)生命成長(zhǎng)教育立足于全學(xué)生的身心健康，終身發(fā)展，為他們一生發(fā)展做好準(zhǔn)備;從學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展出發(fā)，為提高他們的生存能力和生命質(zhì)量做好充分的準(zhǔn)備;立足于學(xué)生的體驗(yàn)教育，讓他們?cè)谡媲械捏w驗(yàn)中找到生命的真諦，為打造優(yōu)質(zhì)良好生命環(huán)境做好準(zhǔn)備。通過生命與關(guān)懷教育，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)必要的生存技能，體驗(yàn)、感知培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，讓學(xué)生懂得欣賞自己的寶貴的生命，從而懂得對(duì)所有生命尊重、關(guān)愛和賞識(shí)，樹立積極的人生觀。

一、立足生命成長(zhǎng)，建構(gòu)課程體系

1.保障先行，發(fā)展學(xué)生生存技能

提升學(xué)生生命品質(zhì)，最基本的還是要從保障學(xué)生的基本生活能力、生存能力和生命安全開始。

（1）護(hù)救系統(tǒng)。

我們通過“定點(diǎn)建設(shè)”的方式，申請(qǐng)兒童基金會(huì)安康工程項(xiàng)目，在臺(tái)州率先建設(shè)安全體驗(yàn)教室。通過“情境——交互”式學(xué)習(xí)方式，以生動(dòng)有趣的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生命救護(hù)、消防、防災(zāi)、食品安全、交通安全等方面的安全救護(hù)知識(shí)，習(xí)得救護(hù)技能。我們還長(zhǎng)期和兒童基金會(huì)合作，邀請(qǐng)專家給老師、學(xué)生及家長(zhǎng)上課，定期進(jìn)行培訓(xùn)，使課程落到實(shí)處;我們?cè)谛@內(nèi)建設(shè)模擬交通設(shè)施，通過描畫斑馬線，安裝模擬信號(hào)指示燈，展示交通知識(shí)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，體驗(yàn)交通安全，習(xí)得相關(guān)能力。

（2）自理系統(tǒng)。

建設(shè)自理教室，教孩子疊被子、系鞋帶、整理物品等自理能力。學(xué)校還將各種自理能力制作成微課程，通過各種方式，讓家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)習(xí)，一起實(shí)踐，不斷提高孩子的自理能力。

（3）家政系統(tǒng)。

通過專門的家政教室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下廚、做家務(wù)。家政課程有傳統(tǒng)節(jié)日的食品制作，如包餃子、包青團(tuán)、包粽子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作這些漸漸會(huì)被人忘記的傳統(tǒng)小吃。也有西式點(diǎn)心的制作，如餅干、蛋糕等烘焙課程。

2.情趣校園，提升學(xué)生生活情趣

（1）靈性校園，詩(shī)意人生。

詩(shī)意的生命，首先需要的是一片充滿詩(shī)意的土壤。而這片土壤，來自于學(xué)校濃濃的詩(shī)意氛圍。我們?cè)噲D從學(xué)校的“廊”文化建設(shè)入手，古色古香的花架、各具特色的盆栽、再加上走廊兩旁出自孩子們自己之手的作品，使得一道道走廊無處不充滿了詩(shī)情畫意。在這樣的環(huán)境之下學(xué)習(xí)，孩子們的心也會(huì)變得富有詩(shī)意而具靈性，生活自然充滿情趣。

（2）生命社團(tuán)，創(chuàng)客人生。

創(chuàng)客教育是隨著近幾年社會(huì)、科技和文化的迅速發(fā)展而形成、興起的，對(duì)于教育者們來說是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。我校創(chuàng)客師生團(tuán)隊(duì)制定了學(xué)校創(chuàng)客教育“三步走”規(guī)劃和年度創(chuàng)客教育計(jì)劃，組建了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)客社團(tuán)，選拔了基于興趣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，開展了一系列特色活動(dòng)，探索了校園創(chuàng)客空間的運(yùn)行與管理機(jī)制，培育了學(xué)校創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新文化，取得了卓越成績(jī)。手工制作、拼裝搭建、3D打印、程序編程、人工智能等版塊的設(shè)置，都為孩子的創(chuàng)想落地提供了支撐，創(chuàng)造也為生活增添了一抹鮮艷的亮色。

3.課程拓展，浸潤(rùn)學(xué)生生命品格

在充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上，我們還設(shè)置了拓展性課程，學(xué)生在自主的前提下，不斷提升自我，展示生命力。

（1）“一班一周一體驗(yàn)”綜合性課程是指一個(gè)班級(jí)，利用一周時(shí)間，完全打破功課表安排，在學(xué)校吃、住、體驗(yàn)生活，完全脫離父母，真正真實(shí)體驗(yàn)各種生命課程。

在這里，我們更關(guān)注學(xué)生生命的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的累積、人格的健全和素養(yǎng)的提升。這樣的課程，學(xué)生樂在其中，長(zhǎng)在其中。課程精彩，花開爛漫。我們構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展”、“高效+創(chuàng)造”的課程，就是期盼學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，絢爛綻放，收獲成長(zhǎng)。

（2）依托本土文化，開發(fā)研學(xué)課程。

研學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置要從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、兒童感興趣的題材;課堂從教室擴(kuò)展到家庭、大自然。學(xué)生的生活是最鮮活的課程資源。有效挖掘并充分利用教材、活動(dòng)及本土資源，讓學(xué)生拓展閱讀，關(guān)注家鄉(xiāng)，走向生活，引導(dǎo)探究和發(fā)現(xiàn)，讓本土文化成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的源頭活水。通過課程整合，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)思考問題的能力和基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力，使學(xué)生具有初步的活動(dòng)計(jì)劃能力和社會(huì)調(diào)查能力;初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人格，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)歷史現(xiàn)狀，初步形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

二、尊重成長(zhǎng)規(guī)律，挖掘?qū)嵤┎呗?/p>

1.注重體驗(yàn)，實(shí)踐為王

生命成長(zhǎng)課程絕非學(xué)科課程，它屬于綜合實(shí)踐課程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中親歷。學(xué)校制定了三大目標(biāo)：

（1）通過協(xié)同操作、互相合作、實(shí)踐活動(dòng)等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，教會(huì)學(xué)生基本生活技能、自我救助等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、合作分享、交流反思中建構(gòu)屬于自己的生命意義。

（2）通過活動(dòng)開展，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中、在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力，收獲成長(zhǎng)。

（3）在學(xué)生與自我、學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完善人格，在體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性。

學(xué)生在多種活動(dòng)形式中體驗(yàn)真實(shí)的生活，挖掘生活事件的意義和價(jià)值，喚醒了成長(zhǎng)的生命自覺。

2.面向社會(huì)，內(nèi)外貫通

學(xué)校生命教育是一個(gè)廣泛的概念，學(xué)校生命教育不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂上教室里，更不應(yīng)該局限于學(xué)校內(nèi)。應(yīng)當(dāng)充分利用更多更好的教育資源，為學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐天地。我校生命教育開展中，曾發(fā)動(dòng)、借助家長(zhǎng)的力量，為學(xué)生帶來了更好的課程體驗(yàn)。

3.點(diǎn)線結(jié)合，有序推進(jìn)

無論是基礎(chǔ)性課程，還是拓展性課程，我們都注重把課程的過程充分展開來，讓學(xué)生在“點(diǎn)線結(jié)合”中有序、有梯度地完成生命的體驗(yàn)。

（1）聚焦“點(diǎn)”。

顧名思義，這里的點(diǎn)是指把所有活動(dòng)聚焦整合，集中、綜合地進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值和效果的最大化。在生命成長(zhǎng)課程探索的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)空限制，很多活動(dòng)學(xué)生無法充分體驗(yàn)，自然也談不上浸潤(rùn)成長(zhǎng)。“一班一周一體驗(yàn)”應(yīng)運(yùn)而生，在這短短的一周內(nèi)，通過協(xié)同操作、互相合作、實(shí)踐活動(dòng)等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，教會(huì)學(xué)生基本生活技能、自我救助等基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)、合作分享、交流反思中建構(gòu)屬于自己的生命意義。

（2）拉長(zhǎng)“線”。

這里的“線”即課程安排時(shí)間或周期。我們以一學(xué)期或一學(xué)年為單位，從初期的規(guī)劃，到過程的展開和監(jiān)督，再到評(píng)價(jià)、反思和完善，形成了一條條“實(shí)踐線”。

幾年的實(shí)踐中，我們給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量提升的“場(chǎng)”?，F(xiàn)在，任何時(shí)候你走進(jìn)校園，你都會(huì)驚嘆于孩子們的活潑向上、教師們的積極樂觀，學(xué)校里洋溢著濃濃的生命氣息。2017年，學(xué)校獲得首屆“全國(guó)文明校園”榮譽(yù)稱號(hào)（臺(tái)州僅此一所）。生命品質(zhì)的提升，我們還在前行的路上。

（責(zé)編 韋淑紅）