胡宇前

【摘要】班主任工作的核心就是“有愛”。愛是責任，愛是動力，愛是智慧。因為愛，就會用心;因為愛，就會反思;因為愛，才會全身心投入。本文基于二十多年的中學班主任工作經驗總結和對畢業(yè)生的調查，發(fā)現班主任工作成效的核心是對學生“有愛”，這種“有愛”建立在平等與公平的基礎上，是人格的平等和心靈對話的有機統(tǒng)一。只有“有愛”才能寬容，才有耐心發(fā)現孩子們的優(yōu)點，贊賞孩子們的進步，挖掘孩子們的潛能。班主任工作中的“有愛”融洽了師生關系，使師生在交流中共同成長，真正實現“教學相長”。

【關鍵詞】班主任;有愛;公平;寬容

一、“有愛”是平等與公平的核心

古往今來的師生，在理想狀態(tài)下都是“亦師亦友”“情同父子”的關系。“親其師，信其道”，師生關系融洽親切，才能產生良好的教學效果。但在實際的教學管理過程中，由于年齡不同和處在管理與被管理關系之中，師生之間，尤其是班主任和學生之間，總難免會有些隔閡，甚或疏遠。如何改善師生關系，如何更好地走進學生的心里，這是班主任們常思考的問題。

1.“有愛”就是要尊重學生，蹲下來交流

很多人都聽說過這么一件溫暖人心的事：前幾年一個中國教育代表團去新西蘭學習訪問，臨走那天拍照時，為了與代表團中一位身高只有1.4米的老師同時入框，身高超過2米的當地市長跪下來與他們一起合影。這件事之所以廣受關注和備受稱譽，是因為這個市長用一種超出我們很多人心理預期的方式，表達出了對人格尊嚴的尊重和呵護。從這個市長的行為中我們班主任能學到很多東西。師生相處時，由于學生對教師，尤其是對班主任有一種“先天性”的畏懼感和距離感，再加上其他的種種顧慮，所以學生是被動的。這時就需要老師采取措施主動去拉近與學生的距離，“山不過來我過去”，市長能跪下來拍照，我們老師、班主任在教學管理中為什么就不能放低些姿態(tài)呢？不是說一定要跪下，但可以蹲下來，少些“師道尊嚴”的樣子，以一種平等的身份對待這些年齡比我們小很多的“朋友”，去用心傾聽他們在學習乃至生活中的煩惱，嘗試著溝通并解決他們的問題。久而久之，對立疏遠的管理與被管理的師生關系就會得到改善，單純的“教”與被動的“學”也就慢慢轉換成了共同參與、探討學習的平等關系，雙方的距離感也會因此而大大縮短。

2.“有愛”就是要認真傾聽，拓展溝通渠道

近20的年班主任工作中，我都堅持走近學生，蹲下身子，平等對話。每次課余進入教室，我都不急于走上講臺，而是隨機找個空著的座位坐下，與周邊同學聊聊他們關心在意的甚或當前熱門的話題，認真聽聽他們的心聲，了解他們的表達方式和對生活的理解，不以教育者的身份而是用朋友式的口吻談自己的真實經歷和感悟。長久下來，才能聽到學生們真實的心聲，有些熱心的學生甚至經常給老師當參謀，提建議。有時候看同學們的課桌、書包太臟亂，就喊周邊的幾個人一起幫他或她收拾收拾。自習課同學們在讀書或做作業(yè)，我就巡視教室，撿紙屑，擦污垢，悄悄拖地，幫同學們撿掉在地下的筆或橡皮擦。每當我這么做時，我感覺我很快樂，能幫到忙碌的孩子們，我也絲毫沒有想要給他們提示或教育什么;每當我做這些事時，我覺得跟孩子們的心靠得很近。

我有一個兩格的木盒，盒子上貼著紙條：老師，我真的有話說。同學們可以把自己想跟老師說的寫下來放在左格里，老師閱讀后再把它放在右格中讓同學們自行取回。不限內容，不限體裁，不提倡舉報，同學們可以與老師分享收獲，敘說苦惱，尋求幫助，提供建議等，老師酌情回復。多年來我閱讀過數不清的心情日志，從中不但更好地了解了學生們日常的喜怒哀樂，也從他們身上學到很多，有樂觀的態(tài)度，有縝密的計劃安排，有究根問底的強烈的好奇心和旺盛的求知欲，有“數風流人物，還看今朝”的豪情，也有寬容感恩的赤子情懷。正是因為感受到了我的學生們心靈的美好和情感的豐富，才讓我日復一日往返在班主任這條艱辛的道路上而樂此不疲。

3.“有愛”就是要一視同仁，關心所有學生

平等不僅意味著師生平等，平等更意味著對班級學生的平等對待。一個班級中學生必然是千差萬別的，有優(yōu)秀生，有待進生;有家庭背景好的，有家境一般甚至真正意義上的“寒門子弟”;有乖巧聽話的，也有桀驁叛逆的;有高，有矮，有美，也有長相普通的。平等地對待每一個學生歷來是最能考驗一個班主任良心和智慧的，尤其在座位調整上。我當班主任的這些年，逐漸發(fā)現原有的排位方式有很多的不合理，甚至有損學生們身心健康的地方，最常見的就是黑板反光問題。因為反光看不清黑板，既不利于學習，又極大地傷害了學生的眼睛。所以我逐漸放棄常見的以優(yōu)秀生為中心的長方形排桌位方式，而是根據“高矮排列，梯形分布，橫排管理，排內調劑，保持過道暢通”的原則進行人性化的座位安排，在教室的前兩排少安排兩組學生，座位數從前往后遞增;過道暢通，既便利于學生在教室內的通行，又是安全通道。誠然，正如排列座位一樣，只要我們心中有著對學生們真正的熱愛，我們總能在各種錯綜復雜的關系和“平等”的矛盾中找到出路。愛，會讓我們更加睿智和溫暖！

二、“有愛”才能堅守寬容與耐心

寬容產生智慧，耐心結出碩果。學生們是帶著不完美走進校園的，面對學生的頑劣，老師不能僅僅只有“恨鐵不成鋼”的憤慨，我們更要明白，學生到學校來就是為了改正錯誤的，學生在與錯誤的不斷斗爭中才能成長。

1.“有愛”就是要學會寬容，懂得欣賞

一個真實的故事。班上有個叫馬駿的學生，個頭不高，初一剛來時白白凈凈，很機靈的樣子。爸爸是一個縣級勞改農場的交警大隊長，由媽媽陪同在我們縣城借讀。自身和家庭條件都不錯，但由于從小學習習慣不好，學習成績很糟糕，并且嚴重缺乏自我控制和自我約束的能力，屢屢違背班紀班規(guī)，尤其在我去外地培訓的兩周里，更是“野馬無韁”，隨心所欲，犯下累累“罪行”。聽完班干們有關馬駿的匯報，我陷入了沉思。馬駿在我離開前并沒有太過分的表現，紀律觀念不強，說明他身上有很具破壞性的一面。沉思良久，我讓班干們把馬駿喊了過來，原本白凈的臉上布滿了一條條凌亂的長短不一的劃痕，眼神茫然地膽怯著?？粗媲斑@個似乎變了個樣的馬駿，我內心充滿了震撼、憐憫和驚訝：這是要經歷怎樣的放縱，才能在這么短的時間內，如此明顯地改變著一個人的外貌??？我沒有一條一條地核實他的“罪行”，我沒忍心。我也直覺地發(fā)現，責罰對眼前這個孩子沒什么作用了——除了加快他的“墮落”外！“怕了嗎？”盯著他看了好久后，我問?！班?。” “想爭取‘寬大處理嗎？”“嗯?！彼匀坏椭^，語調有了變化?！澳沁@樣：從明天開始，你自己選背五個單詞，我來給你檢查，全對才算過關;以后每天遞增一個。如果你能堅持一個星期，那你以前所有的違紀全都不予追究。要求是每天你要主動來找我，因為我有時忙起來可能就忘記了這件事。但忘記的后果你要來承擔。你愿意這樣做嗎？”我試探著?！霸敢狻！甭曇艉芩?。我能從中聽出很多東西：驚訝、驚喜、感激、輕松和自信。

2.“有愛”就是要有耐心，靜待花開

從此以后，馬駿堅持找我背單詞，從不間斷，我真沒想到他會有如此的毅力，一直到把整個一冊課本的單詞全背完了，這時他已從內到外都有了全新的改變。一直到初三，這個孩子的成績都在緩慢提高，最后考上了一所市重點高中，他本人及家庭都無比高興。我也非常欣慰，為馬駿，也為自己作為一個班主任。參與和見證了孩子的成長，不就是最大快樂嗎？

馬駿的改變與成長對我在的班級管理有很多啟示，讓我深思。是什么促使了他的改變呢？ 我想，答案就是寬容和耐心。蘇霍姆林斯基說，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。全國十佳班主任段惠民說，“孩子成長過程中出現問題是很正常的，是成長的必然。每個年齡段的孩子有每個年齡段的問題或者說特征，但問題不等于錯誤?！睂W生的差異是客觀存在的，我們不能要求所有的學生都能像優(yōu)秀生那樣，字跡永遠工整，答案基本正確，行為一直規(guī)范，語言總是文明有禮。承認了這些差異的存在，我們老師就能區(qū)別對待，寬容耐心。對于出現各種問題的學生，不能總盯著他們的問題不放，去否定，更應該多去尋找、發(fā)掘不同學生的優(yōu)點，肯定其行為中合理的、獨特的、有發(fā)展性的地方。多肯定，讓學生明白自己的優(yōu)勢，逐漸培養(yǎng)自信，其不足之處就越來越少。“譽之雙美，毀之兩傷”，如果不想讓學生在犯錯誤的路上越走越遠，最好的方法就是不斷地耐心培養(yǎng)，擴大其行為中好的一面。讓學生們成長的過程其實就是時時去肯定，把挑刺的眼光轉換成不斷尋找發(fā)現閃光點的過程。寬容是一種愛，“即使我們一時難以做到如普魯斯特一樣成為一泓深邃的湖，我們起碼可以做到如一只青蛙去寬容蝌蚪一樣，讓溫暖的夏夜充滿嘹亮的蛙鳴?！?/p>

三、結語

教師要用“平等”的眼光去看待學生，用心與他們接觸;教師要用“靜待花開”的耐心去寬容學生，用愛去促進他們或她們的成長?！澳闳羰㈤_，清風自來;你若燦爛，滿眼陽光”，當我們心中充滿對學生、對教育的熱愛，我們就能在這條傳播愛也收獲愛的道路上堅持到底。