王芳

摘要：《指南》指出，藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。而幼兒版畫以其表現(xiàn)手法多樣、操作性強、畫面新穎、表現(xiàn)形式富有創(chuàng)造性而深受幼兒喜愛，對促進幼兒動腦、動手，開拓思維、培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力、實踐動手能力具有十分重要的作用。因此，教師在版畫教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寬松自主的生活情境，積極為幼兒打開創(chuàng)造的大門，讓幼兒充分享受自主審美創(chuàng)造帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：生活理念;幼兒版畫;創(chuàng)造力培養(yǎng)策略;實踐研究

中圖分類號：G613文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）09-061-1

《指南》指出，藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。幼兒版畫以其表現(xiàn)手法多樣、操作性強、畫面新穎、表現(xiàn)的形式富有創(chuàng)造性而深受幼兒喜愛，對促進幼兒動腦、動手，開拓思維、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、實踐動手能力、藝術(shù)審美能力具有十分重要的作用。因此，教師在幼兒版畫活動中要改變舊觀念，努力探究發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的多種策略。以下是本人在實踐探索中的幾點粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、自主的生活情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，他指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙隆毒V要》中也指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感受體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。因此，教師可以通過真情實景、實物或生動情境來引導(dǎo)幼兒感受和體驗生活中的美好事物，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、感受力，豐富幼兒的生活感知經(jīng)驗，并為幼兒版畫創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教師可以隨著季節(jié)的變化，引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p各種季節(jié)有代表性的景色、植物、花草等。在春天，教師可以讓孩子們一起走出園門去尋春，去找找美麗的桃花、迎春花、柳樹等進行觀賞，創(chuàng)作。在秋天，教師可以帶領(lǐng)孩子去果園進行采摘活動，讓孩子們在生活體驗活動中去感受果園中果樹的各種形態(tài)，去觀察、體驗采摘的場景和樂趣，從而積累豐富的關(guān)于果園的生活經(jīng)驗。平日里，教師可以帶領(lǐng)孩子去觀賞幼兒園的小池塘，欣賞池塘中的小金魚、小蝌蚪等，說說小金魚的顏色、形態(tài)，自主觀察和交流。在這樣輕松自主的生活情境中，孩子的創(chuàng)造熱情不斷被激發(fā)出來，并為版畫創(chuàng)造做好充分的準備工作。

二、啟發(fā)幼兒自主探索創(chuàng)造方法，提高幼兒的創(chuàng)造力

新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，在版畫活動中，教師要引導(dǎo)幼兒更好地觀察、感受，鼓勵幼兒自主積極討論交流、自主大膽創(chuàng)作，激勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作。

1.引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)造想象畫稿內(nèi)容

教師在版畫的畫稿構(gòu)思上，啟發(fā)孩子大膽自主想象畫面內(nèi)容，從而讓孩子版畫內(nèi)容更富有創(chuàng)造性。例如，在版畫活動《美麗的魚》中，教師利用錄像、圖片、范例相結(jié)合的直觀演示法創(chuàng)設(shè)形象情境，寓教于樂，入情入境，讓幼兒從多角度、多方位感受、了解、討論事物的各種形態(tài)和特點，輕松愉快地獲得豐富、生動的審美經(jīng)驗，更好地激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造。

孩子們在活動中積極愉快地創(chuàng)作出形態(tài)各異的魚，有的是圓圓微胖的魚，有的是纖瘦橢圓的魚，還有的是有趣的三角形魚。孩子們還饒有興趣地創(chuàng)作出各種有趣的游戲情節(jié)畫面，和魚朋友們在歡快地玩吹泡泡游戲、游泳比賽游戲……孩子們在版畫的構(gòu)思畫稿中，盡情地發(fā)揮創(chuàng)造想象力，創(chuàng)造出一幅幅生動有趣的版畫畫面。

2.引領(lǐng)幼兒創(chuàng)造性地使用多種制版方法

在制版過程中教師要鼓勵孩子創(chuàng)造性地使用多種方法，提高孩子們的創(chuàng)造意識和能力。對于小班年齡的孩子來說，可以嘗試實物版畫創(chuàng)作，探索挖掘安全、方便、適用的實物材料，如蔬菜、水果、樹葉、瓶蓋等，從而在印印玩玩中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。中班幼兒的思維能力和手工技能有了一定的提高，孩子可以運用刻、揉、折、剪、貼、壓、抹、按等多種方法進行吹塑紙和紙版畫的自主創(chuàng)作，提升幼兒的審美創(chuàng)造能力。而對于大班孩子來說，生活經(jīng)驗更加豐富，認識事物更加深刻，在色彩和內(nèi)容上有自己獨特的表現(xiàn)手法，從而能盡情地享受創(chuàng)造帶來的快樂。

三、采用激勵性評價方式，增強幼兒創(chuàng)造的自信心

心理學(xué)家研究表明：美術(shù)是比語言文學(xué)更早被兒童用以表述思想，宣泄情緒，想象和創(chuàng)造他們自己的世界的一種有效途徑，它更是兒童、特別是學(xué)齡前兒童自我表現(xiàn)的一種方式。新《綱要》中指出，藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此，在版畫活動中，教師要重視孩子在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向，以欣賞的、發(fā)展的眼光來看待幼兒創(chuàng)作和作品，給每一位幼兒激勵性的評價。在評價中，教師要充分尊重孩子的想法，盡量用一種傾聽、微笑、接納的態(tài)度去鼓勵幼兒積極地表現(xiàn)自己，并隨時觀察幼兒的情緒，傾聽他們的心聲，對積極思維、大膽想象的幼兒應(yīng)及時予以鼓勵，啟迪幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，從而更好地提高幼兒創(chuàng)造的自信心和培養(yǎng)幼兒良好的情感。

總之，在版畫教學(xué)中，教師要更新版畫活動的舊觀念，積極為幼兒打開創(chuàng)造的大門，為幼兒提供了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、抒發(fā)內(nèi)心情感的機會，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，鼓勵幼兒自主想象和創(chuàng)造，讓孩子在設(shè)計、制作的過程中樹立自信心，產(chǎn)生愉悅感，從而充分享受自主創(chuàng)造帶來的快樂。