呂興金

【內(nèi)容摘要】在經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下，國際競爭也日益加劇，國家對具備創(chuàng)造性思維人才的需求不斷增加，數(shù)學學科作為高中教育教學的重要組成部分，其對學生未來的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，作為高中數(shù)學教學的引導者，教師必須充分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這不僅是素質(zhì)教育的充分體現(xiàn)，也是數(shù)學新課程改革的一個方向性指標。本文主要分析和探討了高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，對高中數(shù)學教學也提出了更高的要求，其中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力就是一大亮點，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力，不僅能有效提升高中生分析問題和解決問題的能力，還能充分滿足社會對人才的需求，這就要求教師有效利用課內(nèi)外時間，聯(lián)系高中生的身心發(fā)展特征，采取科學有效的培養(yǎng)策略，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力提升的目的。

一、積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，有效提升教師的創(chuàng)新能力

要想在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先就必須增強教師的創(chuàng)新能力，由于教師是高中數(shù)學教學的引導者，只有讓教師具備一定的創(chuàng)新意識，才能有效提升學生的創(chuàng)新能力，間接培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，這就要求教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學實際，在教學實踐中不斷加強自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，同時還需要教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)陳舊的教學模式，可以采用以下方法：其一是合理運用啟發(fā)式教學方式，深入了解學生，有針對性地采取新型和多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情;其二是努力營造一種創(chuàng)造性的教學氛圍，以濃烈的教學氛圍感染學生，促使學生積極主動地創(chuàng)造性思考;其三是教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，在日常教學中多多鼓勵學生，讓他們體會到成就感，同時采用創(chuàng)造性的提問技巧，引導學生提出一些具有新意的數(shù)學問題;其四是教師要多給予學生思考的時間，把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，正確引導學生靈活運用創(chuàng)造性思維來看待數(shù)學問題。

二、重視發(fā)展求新求異思維，奠定高中生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？這就需要以發(fā)展高中生的求新求異思維為出發(fā)點，奠定他們創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，高中生的求新求異思維非常有助于培養(yǎng)他們的跨越性思維，跨越性思維是指學生在思維過程中摒棄那些次要的東西，直接抓住問題的實質(zhì)，從而大步邁進思維目標，它是屬于創(chuàng)造性思維的一種，教師要想培養(yǎng)學生思維的跨越性，既要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識和探索意識，還要保證教學問題的吸引力和開闊性，同時提供相應(yīng)的教學材料，推動學生在思維活動中不斷求新求異，產(chǎn)生思維碰撞，另外教師還要善于發(fā)現(xiàn)一切可以利用的因素，積極鼓勵學生打破常規(guī)思維，引導學生采用新的思維方式思考問題，讓學生學會從不同的角度來尋找解決問題的方法，或者是讓學生自己設(shè)置問題，然后自己尋找解決問題的方法，多多鼓勵學生，讓學生勇于質(zhì)疑，這些都非常有助于提升高中生的創(chuàng)造性思維能力。

三、精心設(shè)計數(shù)學教學情境，營造良好的教學氛圍

高中數(shù)學知識本身就具有很強的抽象性和復雜性，其對學生邏輯性思維的要求是非常高的，高中數(shù)學教材中設(shè)置的一些復雜性問題，注重考察的是學生靈活運用所學知識解決問題的能力，如何才能做到這點呢？這需要學生在實際學習時就必須具備一定的創(chuàng)造性思維能力，確保自身的解題效率，并且不斷優(yōu)化學習方式，快速投入到一系列數(shù)學教學活動中，因此，教師就需要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中迅速理解和掌握所教數(shù)學知識，同時有效激發(fā)高中生的自主學習意識，真正實現(xiàn)他們創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的目的，例如：在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以有效利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學生展示我國民間藝術(shù)皮影戲中的部分片段，要求學生考慮它們是怎么樣得到的？或者是借助信息技術(shù)向?qū)W生多展示一些圖片，讓學生辨析這些是平行投影下的圖形還是中心投影下的圖形，三視圖教學主要應(yīng)該通過學生自己的親身實踐，動手作圖來完成，在教學時，教師可以通過創(chuàng)造性問題，讓學生在動手實踐過程中學會三視圖的作法，在整體的教學活動中引導學生形成創(chuàng)造性思維能力。

四、注重啟迪發(fā)散思維，切實提升高中生的創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散思維是指學生從多方面來尋找問題的解決方案，其是創(chuàng)造性思維的精髓，高中數(shù)學教師要注重采取科學合理的方法不斷強化學生的發(fā)散思維，并且發(fā)散性思維具有一定的開放性和多向性，對于同一個數(shù)學問題，它是從不同的角度來觀察和解決，或者是在同一個前提條件下得出不同的解決答案，其中一題多解和一題多變等都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的方法，一題多解側(cè)重培養(yǎng)的是學生求異創(chuàng)新的發(fā)散思維，其能提升高中生思維的流暢性，讓學生對比多種解法選出最好的解法，并不斷總結(jié)解題規(guī)律，潛移默化地增強學生思維的發(fā)散性，一題多變側(cè)重培養(yǎng)的是學生思維的應(yīng)變性，它是通過變換條件和變換結(jié)論等把問題轉(zhuǎn)化為新問題，從而獲得一題多得的效果，由于問題是不斷變換的，所以他們思維的敏捷性和應(yīng)變性也會相應(yīng)得到鍛煉，長此以往，他們的創(chuàng)造性思維能力也會得到培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，我們都知道創(chuàng)造性思維能力是社會中人才必須具備的思維品質(zhì)，尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入的背景下，在日常高中數(shù)學教學過程中，教師不僅僅要給學生傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要不斷優(yōu)化教學方式，采取新型的教學方法，從根源上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

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[2]汪圭.淺談高中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2016（10）：85-86.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）