李東

【摘要】在2008年頒布的高中地理課程標準中，地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。自此開始，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力就成為地理教學(xué)的重要目標之一。本文簡述了地理實踐力的內(nèi)涵，然后結(jié)合地理教學(xué)情況探討了培養(yǎng)高中生地理實踐力的策略，以期能促使高中地理核心素養(yǎng)教學(xué)更加高效、合理。

【關(guān)鍵詞】高中生? 地理實踐力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0168-01

人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和實踐能力是構(gòu)成地理核心素養(yǎng)的四大板塊。地理實踐力是地理行動能力和品質(zhì)的綜合，確切來說，地理實踐力指學(xué)生運用所學(xué)知識去實踐并在實踐中發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，學(xué)生獲取地理實踐力的途徑主要有三種，分別是模擬實驗、戶外考察和社會調(diào)查，學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)和關(guān)注。本文在此特意探討、總結(jié)了幾點培養(yǎng)高中生地理實踐力的策略。

1.借助模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，重點不在于地理知識教學(xué)，而在于培養(yǎng)學(xué)生開展地理活動、探究學(xué)習(xí)的興趣與激情，讓學(xué)生從整體高度把握地理知識。培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的渠道主要有兩個，一是課堂教學(xué)活動，二是課外實踐活動，這兩個方面是相互滲透、相互促進、不可分割的。其中，課堂教學(xué)活動是課外實踐的基礎(chǔ)，課外實踐是課堂教學(xué)的拓展和延伸。在課堂教學(xué)中，借助模擬實驗讓學(xué)生動手去操作、去演示，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。所以教師可以模擬實驗為紐帶，讓學(xué)生動手去探索去創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。如在湘教版高一地理“大氣的水平運動”課堂教學(xué)中。為了讓學(xué)生理解所學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生用硬紙板制作不同顏色的箭頭用以代表地轉(zhuǎn)偏向力，然后用小圖釘將箭頭連在一起，用膠水固定地轉(zhuǎn)偏向力和風(fēng)向，并使二者垂直，讓學(xué)生手動操作，直觀感受風(fēng)在受到不同的作用力時，其偏轉(zhuǎn)方向也有所不同。這樣既可以突破教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生對知識的認識，還可以讓學(xué)生在動手過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐力。

2.整合各類資源引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動

學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)是一個長期的過程，并且，學(xué)生實踐力培養(yǎng)需要在實踐的基礎(chǔ)上去完成。過去，許多高中在地理教學(xué)中，都缺少地理實驗室和課外實踐途徑，這也影響了學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)。其實，除去地理實驗室，可以用于地理實踐的鄉(xiāng)土資源非常多，學(xué)?？梢岳绵l(xiāng)土資源來讓學(xué)生開展地理實踐。如今，許多高中都與高校、企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，許多學(xué)校還建立了地理實驗室是實訓(xùn)基地。這些，都為學(xué)生課外實踐提供了良好的條件。學(xué)校要充分整合校內(nèi)外資源，增加實習(xí)基地，或者利用鄉(xiāng)土資源開展各種地理實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐力。如在高中地理湘教版必修二“工業(yè)區(qū)位因素”章節(jié)教學(xué)中，教師可以與企業(yè)攜手，為學(xué)生提供地理實踐的機會，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去地方有名的食品加工廠、服裝廠參觀訪問，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，先自行分析影響該廠選擇廠址的因素，使學(xué)生運用所學(xué)知識去分析相關(guān)問題。然后，認真聽取工廠負責(zé)人、接待人員的介紹，了解該廠選擇廠址時主要考慮的因素，使學(xué)生明白書本知識的局限性，養(yǎng)成全面考慮問題、學(xué)以致用的好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的地理實踐力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

3.重視實踐教學(xué)，完善評價機制

教師對實踐教學(xué)和學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)缺乏重視，是影響學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的重要因素。如過去許多教師在教學(xué)中，都是圍繞高考來教學(xué)，在教學(xué)中都傾向于考點分析、知識梳理，卻不重視學(xué)生地理測量、實踐能力培養(yǎng)，所以，學(xué)生地理實踐力根本無從說起。新課改要求地理教學(xué)要更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這也要求廣大教師要提高對地理實踐力的重視度，糾正那種重理論輕實踐的教學(xué)理念，然后，提高地理實踐教學(xué)責(zé)任意識，積極發(fā)揮自身在地理實踐教學(xué)中的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。此外，新的教學(xué)理念需要有新的教學(xué)評價機制與之相匹配，因此，學(xué)校還要優(yōu)化地理教學(xué)評價機制，由地理學(xué)者、一線教師和專家共同制定有關(guān)地理實踐力的評價體系和評價目標，將學(xué)生地理實踐態(tài)度、成果和實踐力養(yǎng)成情況都納入教學(xué)評價范疇。然后，改善教學(xué)評價方式，突出地理實踐力在教學(xué)評價中的地位，通過教學(xué)評價對教師地理核心素養(yǎng)教學(xué)情況、學(xué)生地理實踐力養(yǎng)成情況進行客觀評價。在教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)評價結(jié)果展示和反饋，使教師和學(xué)生了解自己在此方面存在的問題，以提高廣大師生對地理實踐力的重視，完善高中地理教學(xué)。

由上述可知，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是高中地理教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是一件可以讓學(xué)生終身受益的大事。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并通過針對性的教學(xué)方法培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理實踐力，以實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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