【摘要】隨著教學(xué)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，中學(xué)地理教學(xué)在國(guó)內(nèi)也逐漸引入了設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，各中學(xué)院校也針對(duì)這種模式進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐性操作。本文通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，提出其中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題并進(jìn)行一定的措施整改制度，希望在中學(xué)地理教學(xué)中的設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)應(yīng)用起到一定的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)? 中學(xué)地理教學(xué)? 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0165-02

1.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用和意義

1.1 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的概念

設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)是指通過(guò)設(shè)計(jì)案例和實(shí)踐設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)也可以分為設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，但是兩個(gè)方面又是相互聯(lián)系和相互影響的。設(shè)計(jì)是發(fā)散性創(chuàng)造思維的活動(dòng)，它的出現(xiàn)時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生問(wèn)題的具體體現(xiàn)，而通過(guò)設(shè)計(jì)可以解決這些存在的問(wèn)題。

1.2 設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的作用和意義

在設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中，設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)可以通過(guò)各種創(chuàng)造性設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)中學(xué)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的培養(yǎng)。通過(guò)教師進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討和研究，將設(shè)計(jì)中可能遇到的問(wèn)題通過(guò)探討進(jìn)行相互交流，并提出自己的想法，然后綜合每個(gè)人的想法最終得出小組產(chǎn)生的結(jié)果，在這整個(gè)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)到更多的知識(shí)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還可以在今后的社會(huì)生活中可以通過(guò)這種方式進(jìn)行自我問(wèn)題的探索，成為學(xué)生在今后的大學(xué)生活和社會(huì)生活中優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中無(wú)法得到充分應(yīng)用的因素

2.1學(xué)校重視度不夠

由于我國(guó)現(xiàn)存的教育體制的問(wèn)題，很多設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的宣傳和推廣都無(wú)法進(jìn)行充分開(kāi)展，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往不習(xí)慣通過(guò)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)這個(gè)有力武器進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的教學(xué)操作，這種情況的出現(xiàn)不僅使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)吸收也產(chǎn)生一定的阻礙作用。如果不能及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，不僅會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

2.2教師相關(guān)素質(zhì)較差

在我國(guó)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，中學(xué)地理教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中由于自身對(duì)于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)不足，使得在進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)校的過(guò)程中無(wú)法充分發(fā)揮設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用，使得設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)只是一個(gè)形式主義，無(wú)法在中學(xué)地理教學(xué)中起到一個(gè)實(shí)際作用，也變相降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)習(xí)上取得不到好的效果。

2.3設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中模式比較單一

在我國(guó)大多數(shù)中學(xué)院校中，設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)比較單一，他們只是單純通過(guò)簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系實(shí)踐的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的構(gòu)建和開(kāi)展，無(wú)法通過(guò)多方面的手段進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)教學(xué)，使得在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

3.如何加強(qiáng)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1加強(qiáng)學(xué)校重視度

在我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的宣傳和推廣，讓設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)工作可以得到充分開(kāi)展。除此之外，學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想的影響，提高對(duì)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的重視度，這樣在設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，教師才可以通過(guò)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)這個(gè)有力武器進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的教學(xué)操作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)吸收程度。只有及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，才可以使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可以得到大大提高，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也提供了很好的基礎(chǔ)保障。

3.2 提高教師相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在我國(guó)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，中學(xué)地理教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中一定要加強(qiáng)教師對(duì)于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)工作的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高，使得在進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)校的過(guò)程中可以充分發(fā)揮設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用，使得設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)切實(shí)為中學(xué)地理教學(xué)服務(wù)，在中學(xué)地理教學(xué)中起到一個(gè)實(shí)際作用，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以大大提高。

3.3豐富設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的模式

在我國(guó)中學(xué)院校中，中學(xué)地理教學(xué)一定要豐富設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)的模式，不能只是單純通過(guò)簡(jiǎn)單的理論聯(lián)系實(shí)踐的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的構(gòu)建和開(kāi)展，要通過(guò)多方面的手段進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)教學(xué)，使得學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在進(jìn)行設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，老師還要通過(guò)各種模式進(jìn)行相關(guān)地理教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)充分掌握相關(guān)地理知識(shí)。

4.設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用模式

4.1情景教學(xué)模式

在中學(xué)地理教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳授，情景教學(xué)模式中教師可以通過(guò)根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌進(jìn)行學(xué)生的實(shí)際情景教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐氖煜こ潭龋訌?qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在情景教學(xué)中不但可以學(xué)到地理相關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)類(lèi)比的同時(shí)讓學(xué)生在地理教學(xué)中可以充分展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

4.2逆向思維模式

在設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)逆向思維的模式進(jìn)行學(xué)生相關(guān)地理課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過(guò)逆向思維的模式掌握中學(xué)地理教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理教學(xué)相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師可以通過(guò)地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)案例，從案例的現(xiàn)狀可以反推出以前地理風(fēng)貌和現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以在整個(gè)設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)逆向思維模式。

4.3模擬化工作崗位模式

教師可以通過(guò)模擬化工作崗位的形式，讓中學(xué)生可以去地理相關(guān)機(jī)構(gòu)展開(kāi)參觀，并在工作人員允許的范圍內(nèi)讓學(xué)生可以通過(guò)模擬上崗的形式進(jìn)行相關(guān)中學(xué)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)模擬化工作崗位模式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中可以真正意義上發(fā)揮自身的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

在我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了中學(xué)地理教學(xué)的主要教學(xué)模式，它作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生了比較大的影響，也推動(dòng)了中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展速度，讓中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。設(shè)計(jì)型教學(xué)通過(guò)設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)踐性手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中學(xué)地理知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和邏輯能力等綜合能力，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到更好地提升，這都是設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。只有通過(guò)學(xué)生的喜好進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)的設(shè)置，才能使得學(xué)生可以充分開(kāi)展設(shè)計(jì)型的相關(guān)學(xué)習(xí)，并提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷麗. 基于設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

李春曉（1992-），女，吉林省白城市通榆縣人，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。