方錫東

【摘要】課程改革后對于歷史學(xué)科的教學(xué)來說，更加注重對學(xué)生人文素養(yǎng)以及民族精神的培養(yǎng)，也就是說在進(jìn)行歷史與社會教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對于歷史文化的感悟，在歷史教學(xué)中更加重視以人為本的教育觀念。體驗式教學(xué)能夠使學(xué)生在教學(xué)活動中更加深刻的感悟生活，在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中不斷地培養(yǎng)自身素質(zhì)的形成，是初中歷史教師與社會教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到的一點內(nèi)容。本篇文章主要以運用體驗式教學(xué)優(yōu)化初中歷史與社會教學(xué)為主要中心內(nèi)容進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)? 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量? 初中歷史? 社會教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0044-02

一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)的真正意義就在于教師通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膸в袧夂窀星樯实慕虒W(xué)氛圍以及教學(xué)場景，提升學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生能夠主動積極地參與到教學(xué)活動中，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生思維的目的。知識的體驗可以使學(xué)生加深對于知識的掌握情況，情感的體會可以使學(xué)生對這一知識點的記憶變得更加深刻。因此體驗式教學(xué)擁有非常深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，一旦學(xué)生全身心的融入到其中，就能夠在這一過程中加深對于知識的理解并且形成帶有自身特色的生活以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中歷史與社會教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

1.體驗式教學(xué)的途徑

體驗式教學(xué)的應(yīng)用需要借助創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活這三方面的共同合作展開。首先，只有創(chuàng)建了合適的情景才能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)體驗。情景教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的紐帶，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際情況從學(xué)生的需求出發(fā)創(chuàng)建符合教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的情景，幫助教學(xué)活動的展開，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師可以將歷史知識創(chuàng)設(shè)成小品或者是情景劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生都參與到這里面，用直觀的視覺沖擊激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，同時還可以創(chuàng)設(shè)競爭情景激發(fā)學(xué)生的好勝心等等，只要可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)就是一個合適的教學(xué)情景。其次，寫作學(xué)習(xí)是體驗式教學(xué)不可缺少的一項內(nèi)容，通過學(xué)生的內(nèi)部自我吸收以及學(xué)生之間的相互配合可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，挖掘以往在傳統(tǒng)式教學(xué)下沒有體現(xiàn)出的能力，同時還可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。但是需要注意的是，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)展開，教師應(yīng)當(dāng)不斷的正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上向積極的方向前進(jìn)，以一種積極向上的心態(tài)與態(tài)度參與到學(xué)習(xí)合作中，通過對任務(wù)的良好完成進(jìn)而有效的掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。最后，聯(lián)系生活是體驗式教學(xué)開展與穩(wěn)固的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是教學(xué)的任務(wù)，老師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)當(dāng)與生活緊密的聯(lián)系在一起，教學(xué)的真正目的就是能夠回歸生活。

2.體驗式教學(xué)的方法

（1）對于在書本中涉及到的初中生沒有辦法進(jìn)行實地考察的問題，這時應(yīng)當(dāng)借助史料所帶來的學(xué)習(xí)效果分析并正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的串聯(lián)與聯(lián)想，借助歷史古跡讓學(xué)生切身的思考?xì)v史興衰變化的規(guī)律以及歷史人物發(fā)展與成長的過程。例如教師在為學(xué)生講述北宋經(jīng)濟(jì)生活這一知識點時，可以根據(jù)教材為學(xué)生講解《清明上河圖》中所呈現(xiàn)的北宋時期人們生活的狀況，可以讓學(xué)生扮演旅行者以及導(dǎo)游，想象現(xiàn)如今自己已經(jīng)身處于記錄著北宋發(fā)展的古城之中，同時將自己所見所聞以及心得體會記錄下來并與在座的每一位同學(xué)分享。

（2）對于如何處理教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離較遠(yuǎn)等問題，應(yīng)當(dāng)采取體驗角色的教學(xué)方法讓學(xué)生深入到歷史中，體會歷史人物的生活。例如教師在為學(xué)生講解“改革開放的新時代”這一節(jié)課的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生扮演在改革這一浪潮中受益的廣大人民，親身體會改革開放這幾十年為人們的生活帶來的變化，學(xué)生只有身處這一情景中，體驗到了當(dāng)時那個年代人們的內(nèi)心活動才能夠?qū)滩漠a(chǎn)生更加深刻的理解。

（3）適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對某一歷史事件以及歷史人物的成長經(jīng)歷進(jìn)行評價與辨析，無論是哪一知識的教學(xué)，只要老師覺得適合就可以運用知識辨析與討論的方法，在這一過程中學(xué)生可以分組討論，互相述說自己的內(nèi)心想法與看待這件事情的真實想法，使學(xué)生在互相辨析中更加的了解自己并且成長，同時能夠更加客觀的看待歷史時間。但是應(yīng)當(dāng)注意的是，教師在學(xué)生表達(dá)自身意見時應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵，對于一些錯誤的地方也應(yīng)當(dāng)包容，尋找合適的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

隨著課程改革的不斷深入，對各個學(xué)科的教學(xué)也提出更高層次的要求，對于教師來說應(yīng)當(dāng)要做的就是不斷地吸收更多新型的教學(xué)方法并將其應(yīng)用到教學(xué)課堂中。對于初中歷史與社會教學(xué)來說，可能與現(xiàn)代社會存在著一定的距離，但是教師要尋找合適教學(xué)方法將這一距離縮短，體驗式教學(xué)就是非常合適的教學(xué)方法，能夠搭建起教師與學(xué)生間的溝通橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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