梁詠現(xiàn)

雙賓句在語言中普遍存在，其外在形式表現(xiàn)為VNP1NP2。根據(jù)跨語言的考察，能進(jìn)入雙賓句的動詞數(shù)量和意義類型存在跨語言的差異，但是給予義動詞與雙賓句的緊密結(jié)合具有跨語言普遍性。認(rèn)知語言學(xué)者[1-3]將雙賓句的原型意義表述為施事有意識地將物體給予接受者，實現(xiàn)物體從給予者到接受者的轉(zhuǎn)移?；诮o予義動詞進(jìn)入雙賓結(jié)構(gòu)的跨語言普遍性及雙賓結(jié)構(gòu)給予義表達(dá)的典型性，本文只對表給予義的雙賓句進(jìn)行考察，為表述方便，以下簡稱“雙賓句”。

現(xiàn)代漢語雙賓句一直備受關(guān)注，研究成果也非常豐富。朱德熙[4]、施關(guān)淦[5]、李煒[6]等對雙賓句的語義和句法進(jìn)行描寫分析；沈家煊[7]、張伯江[8]、延俊榮[9]和宗軼麗[10]等從認(rèn)知語用角度來解釋雙賓句的相關(guān)問題；周長銀[11-12]和何曉煒[13]基于轉(zhuǎn)換生成語法探討雙賓句的生成問題；劉丹青[14]、戴慶廈[15]、張建和吳長安[16]對雙賓句進(jìn)行類型學(xué)考察；胡海瓊[17]從語序的歷時演變角度探尋雙賓句“動詞+間賓+直賓”語序的來源，張文[18-19]考察了雙賓句的語序、句法、意義類型的歷時演變及其句式選擇的制約因素；周國光[20]、鄒立志[21]、梁詠現(xiàn)[22-23]和張云秋等[24]從母語習(xí)得角度考察兒童有關(guān)雙賓句的習(xí)得情況。本文嘗試以給予類雙賓句為研究對象，從類型學(xué)、母語習(xí)得以及歷時研究視角來討論話語前置原則在雙賓語序的形成及其發(fā)展中的強勢作用，從而論證多視角的研究考察在語言研究中的重要意義。

一、話題前置原則的強勢作用得到類型學(xué)與習(xí)得研究的論證

劉丹青[25]基于漢語雙及物結(jié)構(gòu)(包括介賓補語句和雙賓句等)的類型學(xué)考察，認(rèn)為VOIOD[注]“OI”和“OD”分別指間接賓語和直接賓語，前者擔(dān)任接受者即與事的語義角色，后者的語義角色為交換的物品，即受事。語序遵循話題前置原則，違反線性象似性原則；VODOI語序正好相反，遵循線性象似性原則，違反話題前置原則。線性象似性，指的是語義關(guān)系緊密的單位在線性距離上也更加靠近。間接賓語的話題性體現(xiàn)在有定性和生命度兩個方面，間接賓語在有定性和生命度方面都比直接賓語強，VOIOD語序的間接賓語置于直接賓語之前，符合話題前置原則?；陬愋蛯W(xué)的考察，劉丹青[26]認(rèn)為間接賓語和直接賓語的地位并不等同。在有格標(biāo)記的語言里，直接賓語都是客體，取賓格，與其他賓語享有同等的句法地位，是動詞更為直接、更無標(biāo)記的論元；而間接賓語通常是間接格，是動詞更為疏遠(yuǎn)、更有標(biāo)記的論元。顯然，直接賓語與動詞的關(guān)系較近，間接賓語與動詞的關(guān)系較遠(yuǎn)，VODOI語序遵循線性象似性原則。

在劉丹青研究的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為雙賓語序為VOIOD的普通話遵循話題前置原則，語序為VODOI的粵語遵循線性象似性原則。那么，普通話和粵語兒童是如何基于這兩條原則來習(xí)得母語的雙賓句的呢？我們來看看母語習(xí)得研究的結(jié)論。鄒立志[27]對一名1～4歲的普通話兒童的雙賓“給”字句的習(xí)得情況進(jìn)行個案研究，發(fā)現(xiàn)兒童雙賓“給”字句的習(xí)得時序為“給→給OI→給OIOD→S給OIOD”[注]“S”指主語。。梁詠現(xiàn)[28]對72名3～5歲的普通話兒童進(jìn)行理解實驗研究，考察兒童對雙賓句中“給”后的兩個名詞的語義角色理解偏好，發(fā)現(xiàn)兒童傾向于將“給”后的名詞理解為接受者，即間接賓語OI。張云秋[29]詳盡考察了4;06前的三名普通話兒童的雙及物結(jié)構(gòu)式的歷時自然發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)三名兒童的雙及物結(jié)構(gòu)式的發(fā)展過程具有一致性，都遵循“給→給OI→給OIOD→S給OIOD”的自然發(fā)展歷程。梁詠現(xiàn)[30]對粵語兒童有關(guān)雙賓句的習(xí)得情況進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)粵語兒童雙賓句的習(xí)得時序為“俾→俾OI→俾OIOD→俾ODOI→S俾ODOI”[注]“俾”相當(dāng)于普通話的“給”。。

習(xí)得研究證據(jù)顯示，普通話兒童傾向于將動詞后的名詞理解為接受者，并高頻產(chǎn)出VOI格式；粵語雙賓句的語序為VODOI，粵語兒童卻先習(xí)得VOI和VOIOD這兩種格式。普通話和粵語雙賓句的語序分別為VOIOD和VODOI，但普通話兒童和粵語兒童卻都傾向于將雙賓動詞后的名詞語義角色解讀為接受者，即普通話兒童和粵語兒童在習(xí)得母語的雙賓句時都優(yōu)先遵循話題前置原則。根據(jù)張建和吳長安[31]跨語言考察，在世界范圍內(nèi)，以VOIOD語序為唯一語序或基本語序的雙賓句占絕對優(yōu)勢。也就是說，整體來看，話題前置原則對雙賓句語序形成所起的作用是最大的。

二、話題前置原則的強勢作用同時體現(xiàn)于漢語的歷時演變和母語習(xí)得的發(fā)展中

VOIOD和VODOI這兩種語序都存在于古代漢語中。兩者的并存在上古漢語中表現(xiàn)得最為明顯，在上古漢語中，以VOIOD為優(yōu)勢語序，VODOI雖處于劣勢，但也占有一席之地。在兩漢時，VODOI的使用范圍擴大，達(dá)到頂峰。從中古時期，即三國兩晉南北朝時期開始，VODOI的使用范圍逐漸受到限制，原本很多只進(jìn)入VODOI語序的動詞紛紛開始轉(zhuǎn)向進(jìn)入VOIOD語序。到中古后期，唯有少量動詞如處置義動詞以及少量古漢語遺留用法還堅持使用VODOI語序。到了近代漢語中，VODOI語序基本不再使用。至此，以VOIOD為雙賓句唯一使用的語序的格局基本形成[32]。VOIOD和VODOI兩種語序經(jīng)歷了并存、競爭最后后者消失的時間歷程。

基于上文的討論，VOIOD語序遵循話題前置原則，VODOI語序遵循線性象似性原則，兩種語序之間的競爭背后是兩種原則之間的競爭。從上古漢語到近現(xiàn)代漢語的發(fā)展歷程來看，話題前置原則在雙賓語序的形成與發(fā)展過程中一直處于主導(dǎo)地位，線性象似性原則在與話題前置原則的競爭中處于下風(fēng)，直至最后作用完全消失。

話題前置原則的強勢作用在粵語兒童的“給予”義雙賓句習(xí)得中非常明顯。在雙賓語序的選擇上，粵語選擇線性象似性原則作用下的VODOI語序，理論上兒童在習(xí)得粵語“給予”義雙賓句時也應(yīng)該直接遵循線性象似性原則，但是在習(xí)得粵語“給予”義雙賓句的過程中，他們還是傾向于遵循話題前置原則，優(yōu)先產(chǎn)出VOIOD語序的雙賓句。具體如表1所示。

表1 粵語兒童雙賓句VOIOD和VODOI兩種格式的習(xí)得情況

即便是粵語這樣的“給予”義雙賓句選擇遵循線性象似性原則的語言，兒童在習(xí)得該雙賓句的過程中還是會優(yōu)先遵循話題前置原則，可見話題前置原則在形成雙賓語序時起著十分強勢的作用。由此看來，不管是古漢語這樣以話題前置原則為主導(dǎo)的語言類型，還是粵語這樣僅遵循線性象似性原則的語言類型，話題前置原則在其發(fā)展演變或者習(xí)得過程中都產(chǎn)生了十分強大的牽引力，使其不得不優(yōu)先遵從。

三、多角度論證的重要意義

從單一視角研究語言現(xiàn)象固然重要，但是多視角的結(jié)合能讓研究結(jié)論更真實可靠，筆者認(rèn)為各視角之間的研究結(jié)果存在一定的互證關(guān)系。

(一)習(xí)得研究與類型學(xué)研究存在一定的互證關(guān)系

一方面，類型學(xué)研究為習(xí)得研究提供了理論參考。認(rèn)識到雙賓句存在不同的語序類型，習(xí)得研究才能發(fā)現(xiàn)可以從雙賓句切入來考察兒童的語序習(xí)得情況；了解了雙賓句不同語序類型的方言和地域分布，習(xí)得研究才能有針對性地挑選合適的研究對象；類型學(xué)研究總結(jié)了雙賓句語序形成的制約原則，分析了不同語序類型的形成源于遵循不同的制約原則，習(xí)得研究便可以根據(jù)不同語序類型雙賓語的母語習(xí)得情況來分析不同制約原則在母語習(xí)得過程中所起作用的大小，進(jìn)而分析兒童的雙賓句習(xí)得機制，關(guān)于雙賓句的習(xí)得機制的研究對于語言本質(zhì)問題的研究而言大有裨益。

另一方面，習(xí)得研究或許能為類型學(xué)研究結(jié)論提供證據(jù)，或者提供一些理論上的修正。類型學(xué)家通過跨語言、跨方言的考察，列出雙賓語序制約原則的優(yōu)先序列。習(xí)得證據(jù)發(fā)現(xiàn)，盡管不同語序類型雙賓句本身所遵循的原則不限于話題前置原則，兒童在習(xí)得不同語序類型的雙賓句時卻都優(yōu)先遵循話題前置原則。從世界范圍來看，符合話題前置原則的VOIOD語序類型的雙賓句占據(jù)絕對優(yōu)勢。習(xí)得研究結(jié)果驗證了類型學(xué)考察中話題前置原則在雙賓語序形成過程中起著強勢作用這一事實。人類的認(rèn)知機制本身在某種程度上具有普遍性，認(rèn)知與語言關(guān)系密切，語言會在某種程度上體現(xiàn)出原則使用的一致性和傾向性。兒童語言的初始狀態(tài)或許更能體現(xiàn)這種傾向性和一致性，從而能夠更好地驗證類型學(xué)考察的結(jié)果。

(二)習(xí)得研究與歷時研究呈現(xiàn)互證關(guān)系

一方面，歷時研究為習(xí)得研究提供研究思路。透過某些語言現(xiàn)象的歷時發(fā)展，我們可能會關(guān)注兒童關(guān)于這一現(xiàn)象的習(xí)得過程。比如雙賓句語序的歷時演變會給我們靈感，讓我們思考：第一，是什么原則規(guī)定了雙賓語序的歷時演變路徑？第二，兒童的習(xí)得過程與歷時演變過程是否一致？第三，假如一致，那么它們必然遵循共同的原則，這一原則是什么？假如不一致，是什么原因造成了它們之間的差異？

另一方面，習(xí)得研究為歷時演變的動因提供解釋。習(xí)得研究基于歷時演變的思考，考察兒童的雙賓句語序習(xí)得情況，粵語VODOI語序的習(xí)得情況尤其能夠提供很好的研究證據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，習(xí)得過程與歷時演變過程具有某種一致性，都呈現(xiàn)出VOIOD的語序偏好，其原因在于雙賓句的習(xí)得過程與歷時演變過程同時受話題前置原則強勢作用的影響。這樣，習(xí)得研究為歷時研究提供很好的理論解釋。

我們從習(xí)得研究、類型學(xué)研究以及歷時研究角度同時論證了一個問題：話題前置原則在雙賓語序的形成及發(fā)展過程中起著十分強勢的作用。三個角度的研究結(jié)果相互論證：類型學(xué)研究解決了雙賓語序形成的制約原則問題，為習(xí)得研究與歷時研究提供理論參考；習(xí)得研究證據(jù)證實了類型學(xué)的研究結(jié)論，即話題前置原則在雙賓句語序的形成過程中起著強勢作用，同時從雙賓句的習(xí)得過程與歷時演變過程的對比中，證實了這一作用也在制約雙賓句語序的歷時演變。話題前置原則具有強勢作用這一結(jié)論，從任何單一視角的研究來看似乎都不那么令人信服，結(jié)論帶有較強的主觀性，但是從多個研究視角出發(fā)都能佐證這一結(jié)論的真實性，那么這一結(jié)論就比較堅實可靠了，并且多視角的研究使該結(jié)論具有更強的解釋力，它能解釋跨視角的理論問題，而不僅僅停留在單一視角的單一解釋。另外，各個視角的研究相互促進(jìn)，研究結(jié)果相互融合，這樣才能更好地推動語言研究的發(fā)展。反之，單一視角的研究各說各話，對語言研究發(fā)展的促進(jìn)作用不夠顯著。

四、結(jié)語

本文以現(xiàn)代漢語雙賓句的研究為例，分別從類型學(xué)、母語習(xí)得及歷時研究角度論證了一個結(jié)論，即話題前置原則在雙賓語序的形成及發(fā)展過程中起著強勢作用，從而探討多視角的語言學(xué)研究的意義。首先，我們從母語習(xí)得和類型學(xué)研究角度討論雙賓句不同語序形成的制約原則及其優(yōu)先序列，發(fā)現(xiàn)母語習(xí)得證據(jù)支持類型學(xué)的考察結(jié)果，即從世界范圍來看，話題前置原則對雙賓語序的形成所起的作用最大。其次，從母語習(xí)得和歷時研究角度論證話題前置原則在給予類雙賓句的母語習(xí)得和歷時演變過程中的強勢作用。最后，筆者認(rèn)為多視角的研究思路是有深遠(yuǎn)的意義和價值的。多視角的考察一方面能夠使研究結(jié)論更加堅實可靠，使其具有更強的解釋力；另一方面，有利于促進(jìn)不同視角研究者之間的對話、促進(jìn)研究成果的融合、更好地推動語言研究的發(fā)展。