摘 要：蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！币魳?lè)作為初中課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有藝術(shù)性、知識(shí)性的顯著特點(diǎn)，更具有美育等育人價(jià)值。我們作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)該關(guān)注人的教育，關(guān)注課堂上師生之間的互動(dòng)，讓音樂(lè)的育人價(jià)值真正得以體現(xiàn)。本文筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);師生互動(dòng)

一、 前言

一堂音樂(lè)課是否成功，主要看的是教與學(xué)之間的互動(dòng)及配合。如果課堂上只有教沒(méi)有學(xué)或者學(xué)得很勉強(qiáng)，那么課堂就沒(méi)有效率可言。目前，初中生喜歡音樂(lè)，但是不喜歡音樂(lè)課是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師唱獨(dú)角戲，課堂沉悶無(wú)趣，缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象依然存在。如何改變這一現(xiàn)象已經(jīng)成為音樂(lè)教學(xué)者所探尋的重要話題。筆者對(duì)此進(jìn)行了如下教學(xué)嘗試。

二、 構(gòu)建音樂(lè)氛圍，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)

結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中構(gòu)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境是一項(xiàng)重要舉措。這主要是由于初中階段學(xué)生心理情感處于一個(gè)較為特殊的變化時(shí)期，這就使他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出羞怯、緊張等心理，如此一來(lái)勢(shì)必會(huì)造成初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)性不足以及教學(xué)質(zhì)量因此而大大降低。為此，廣大初中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己以往課堂教學(xué)態(tài)度，以一種包容、開(kāi)放的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)。比如，課堂上學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題有不同見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，隨后分別對(duì)不同答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種包容性的態(tài)度不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)課堂參與積極性，同時(shí)也能使他們學(xué)到相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)以及在此情況下實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，初中音樂(lè)教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，以此促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。比如，在《瑤族舞曲》這一音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)中，教師首先將其手風(fēng)琴獨(dú)奏完整地播放給學(xué)生聽(tīng)，隨后引導(dǎo)他們分別描述出自己所感受到的畫(huà)面，之后教師再結(jié)合教案將《瑤族舞曲》所表現(xiàn)的民族音樂(lè)文化魅力總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ擞懈畹睦斫狻?/p>

三、 課堂趣味教學(xué)，引導(dǎo)師生展開(kāi)情感互動(dòng)

一位教育界的名家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：“對(duì)于老師而言，除了給學(xué)生講解學(xué)問(wèn)以外，更重要的是開(kāi)放他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚時(shí)，我們?cè)賮?lái)傳授學(xué)習(xí)方法，這才是好的教育原則。”隨著教育的不斷改革和發(fā)展，我們已經(jīng)不能局限于常規(guī)的教育模式，教師需要采用很多種的措施和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓興趣成為學(xué)生最好的老師。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該帶著學(xué)生去創(chuàng)造快樂(lè)，體會(huì)快樂(lè)。好的教育并非是強(qiáng)制性的，而是去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。所以在音樂(lè)教育上，老師應(yīng)該重視情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，教師通過(guò)語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)情感上的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。

音樂(lè)是來(lái)源于自然的，又與我們的生活息息相關(guān)，將音樂(lè)和生活情景結(jié)合起來(lái)，能起到非常好的教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)诮毯痛禾煊嘘P(guān)的歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象力，隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生們的思緒隨之飛揚(yáng)，再通過(guò)語(yǔ)言將其描述，比如看到了廣袤的田野，燦爛的山花，飛來(lái)飛去的蝴蝶和蜜蜂，這么一來(lái)，將音樂(lè)展現(xiàn)成生動(dòng)的畫(huà)面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，學(xué)生們很快就進(jìn)入了歌曲的意境當(dāng)中。

四、 開(kāi)展音樂(lè)競(jìng)賽，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

新課程理念要求師生平等，能構(gòu)建“互動(dòng)式”的音樂(lè)教學(xué)課堂，這其實(shí)也對(duì)“和諧共生，互動(dòng)共贏”音樂(lè)課堂的構(gòu)建帶來(lái)了很多的啟發(fā)，初中音樂(lè)教師必須適當(dāng)放權(quán)，將音樂(lè)課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在生本教育理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生做課堂的主人，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，教師則是適當(dāng)點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)，正確的使用教學(xué)權(quán)利，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，在《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》的音樂(lè)教學(xué)中，初中音樂(lè)教師就可以充分利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在音樂(lè)課堂上將學(xué)生劃分為一個(gè)小組，通過(guò)合唱的形式進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，讓小組內(nèi)部成員之間以及小組之間實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)和促進(jìn)，這種以賽代練的教學(xué)方式，也往往能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、 創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的領(lǐng)悟力不夠強(qiáng)，有些樂(lè)曲給學(xué)生們聽(tīng)上二三遍，學(xué)生們也難以領(lǐng)悟音樂(lè)傳達(dá)的意境。比如在教學(xué)《伏爾加船夫曲》時(shí)，學(xué)生們體會(huì)不到沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人們的悲慘，這個(gè)時(shí)候，我們不妨就在音樂(lè)教室中創(chuàng)造一個(gè)意境，通過(guò)一些歷史資料，講述我們老一輩革命家和俄國(guó)人民類似的往事，以及當(dāng)年俄國(guó)人們所受到的磨難，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中播放歌曲。這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)著講述，很容易就能進(jìn)入到故事的意境當(dāng)中，了解音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)涵，激起很強(qiáng)的心理共鳴。所以說(shuō)教師要能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與其中，感受音樂(lè)的內(nèi)涵和力量，這是對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)很有幫助和指導(dǎo)性的。

每一首音樂(lè)都有它存在的背景，通過(guò)音樂(lè)的背景，我們創(chuàng)造音樂(lè)的意境，在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生形成親切的互動(dòng)和情感交流，不但有益于音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂氣氛也有著好的幫助。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的思維正處在最活躍和跳躍的狀態(tài)，是最容易接受新事物的時(shí)期，我們通過(guò)音樂(lè)情景的創(chuàng)造和再現(xiàn)，讓學(xué)生們迅速理解音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)，這樣他們不僅接受到了新的知識(shí)，同時(shí)身心也感受到了無(wú)比的愉悅。在這個(gè)過(guò)程中，要給予他們充分感受自我、創(chuàng)造自我的體驗(yàn)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

總言之，課堂上的師生互動(dòng)，就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)師生交流，共同探討音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。我們作為教師，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，其次要激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，再者要為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的平臺(tái)，最后還要豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力，從而讓互動(dòng)變得和諧有效。

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作者簡(jiǎn)介：

劉勇，貴州省畢節(jié)市，織金縣熊家場(chǎng)鎮(zhèn)中學(xué)。