曹蓮蓮

摘要：鄉(xiāng)土地理與學(xué)生生活之間具有較為密切的聯(lián)系。鄉(xiāng)土地理與高中地理教學(xué)之間的融合，有助提升學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力。本文從鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義入手，探究鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 高中地理 地理教學(xué) 盤(pán)州市

中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）10-0180-02

高中地理學(xué)科具有教學(xué)內(nèi)容廣、知識(shí)點(diǎn)跨度大的特點(diǎn)。高中地理課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容包括自然與社會(huì)兩大領(lǐng)域。教學(xué)輔助工具的完善，是提升地理教學(xué)質(zhì)量的重要措施。鄉(xiāng)土地理素材在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于高中地理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義

高中地理知識(shí)與人們現(xiàn)實(shí)生活之間具有較為密切的聯(lián)系。一些學(xué)生對(duì)高中地理教材中所講述的知識(shí)難以理解，在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。[1]在鄉(xiāng)土地理知識(shí)應(yīng)用于地理教學(xué)以后，教師可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)。教師在地理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中融入與鄉(xiāng)土知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，了解地理教材所涉及的抽象術(shù)語(yǔ)。故而鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們加深對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解。以貴州省盤(pán)州市為例，盤(pán)州素有“滇黔鎖鑰、川黔要塞”的美譽(yù)，系畢水興經(jīng)濟(jì)帶中心腹地，也是云貴兩省重要的交通節(jié)點(diǎn)、商貿(mào)節(jié)點(diǎn)與物流節(jié)點(diǎn)。與盤(pán)州地理位置、交通區(qū)位有關(guān)的課程資源內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)盤(pán)州市的地理位置及交通區(qū)位等因素有所了解;以當(dāng)?shù)氐匦螤顩r為主的課程內(nèi)容可以讓學(xué)生加深對(duì)地形成因及人類活動(dòng)區(qū)位選擇的了解;以盤(pán)州市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布情況為主的課程內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)城市（鎮(zhèn)）形成及發(fā)展的區(qū)位因素有所了解。根據(jù)盤(pán)州鄉(xiāng)土地理案例，鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，也可以起到豐富地理教學(xué)資源的作用。

二、鄉(xiāng)土地理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的措施

（一）注重多種應(yīng)用形式的應(yīng)用

根據(jù)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)仍然是高中地理教學(xué)的主要形式。鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，需要與課堂教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合。高中地理教學(xué)以概念性教學(xué)與原理性知識(shí)教學(xué)為主。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以以鄉(xiāng)土地理資源為案例，開(kāi)展課堂教學(xué)。[2]如在交通運(yùn)輸對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響這一部分，教師可以讓學(xué)生分析本地區(qū)發(fā)展變化的原因。在人地協(xié)調(diào)基本原理講解過(guò)程中，教師也可以結(jié)合盤(pán)州工、農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展案例教學(xué)。除此以外，教師也可以根據(jù)鄉(xiāng)土地理資源完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。如在工業(yè)區(qū)位因素講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合盤(pán)州煤礦企業(yè)分布情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主分析工業(yè)選區(qū)的影響因素。

（二）利用信息技術(shù)拓展鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用空間

根據(jù)“新課改”的實(shí)施情況，信息技術(shù)在課堂教學(xué)效率提升過(guò)程中發(fā)揮著較為重要的作用。在信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)以后，教師可以借助微課教學(xué)，促進(jìn)鄉(xiāng)土地理信息容量的提升，如教師在講解地轉(zhuǎn)偏向力相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生觀察南盤(pán)江江灘。利用網(wǎng)絡(luò)空間培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土地理研究興趣，也有助于提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)空間，展示鄉(xiāng)土地理課程資源。以盤(pán)州市為例，盤(pán)州古為夜郎地，唐代稱盤(pán)州，清政府在此地設(shè)盤(pán)州廳，中華人民共和國(guó)成立后，貴州省人民政府曾經(jīng)設(shè)立盤(pán)縣特區(qū)、盤(pán)縣及盤(pán)州市等區(qū)劃。根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，教師可以將與本地區(qū)有關(guān)的鄉(xiāng)土地理課程資源整理成專題文章，供學(xué)生閱讀，也可以根據(jù)不同時(shí)期的盤(pán)州地圖，幫助學(xué)生了解城市空間分布?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間與鄉(xiāng)土地理教學(xué)的結(jié)合，可以為師生之間提供平等、自主的交流環(huán)境，有助于提升學(xué)生知識(shí)和能力。[3]

（三）提升鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用水平

區(qū)域鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。以小區(qū)域內(nèi)的地理環(huán)境資源為主，這些教學(xué)資源具有一定的共享性。以盤(pán)州鄉(xiāng)土地理課程資源為例，相關(guān)人員可以在發(fā)揮區(qū)域合作力量的基礎(chǔ)上，完善本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料。根據(jù)盤(pán)州地區(qū)的實(shí)際情況，鄉(xiāng)土地理資料整理工作主要涉及以下內(nèi)容：一是，盤(pán)州地區(qū)地理背景材料的整理?，F(xiàn)階段很多地區(qū)都沒(méi)有編制系統(tǒng)化的鄉(xiāng)土地理教材，為完成鄉(xiāng)土地理教材的編制，相關(guān)人員需要根據(jù)興義市志（1952年12月至1956年月，盤(pán)州地區(qū)歸屬興義專區(qū)）、安順地方志（19657月至1965年8月，盤(pán)州地區(qū)歸屬安順專區(qū)）、盤(pán)州地方志等專業(yè)文本資料獲取信息。古籍文本數(shù)字化是幫助學(xué)生深入了解鄉(xiāng)土地理背景知識(shí)的重要載體。二是，鄉(xiāng)土地理教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)材料開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理相關(guān)案例，幫助學(xué)生了解地理課本尚不熟悉的內(nèi)容，也可以設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題鞏固教學(xué)。如在旅游地理相關(guān)內(nèi)容講解過(guò)程中，教師可以根據(jù)盤(pán)州地區(qū)民俗文化資源（布依族盤(pán)歌、彝族婚嫁習(xí)俗等）分布情況，分析本地發(fā)展民俗旅游的優(yōu)勢(shì)。

區(qū)域教研也是完善教師素養(yǎng)、提升教師業(yè)務(wù)能力的重要舉措。與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的教研活動(dòng)的開(kāi)展，也可以加深對(duì)鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的了解，不僅有助于發(fā)揮個(gè)人與集體的先鋒示范作用，也可以在促進(jìn)區(qū)域之間鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，提升區(qū)域鄉(xiāng)土地理教研的整體水平。以盤(pán)州市為例，相關(guān)人員可以根據(jù)專家講座與網(wǎng)絡(luò)研修等方式開(kāi)展知識(shí)培訓(xùn)，以便讓教師能整體把握盤(pán)州地區(qū)鄉(xiāng)土地理情況。教研期間開(kāi)展的課程展示及說(shuō)課評(píng)課等活動(dòng)也有助于提升教師的教學(xué)能力，有助于創(chuàng)建優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理資源開(kāi)發(fā)案例。區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)土地理課程資源運(yùn)用成果展示交流活動(dòng)的開(kāi)展，有助于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用。相關(guān)人員也可以結(jié)合教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展具體的技術(shù)指導(dǎo)。

為保證課堂教學(xué)效率，學(xué)校和教師也需要參與到優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土地理課程資源共享機(jī)制建設(shè)過(guò)程之中。[4]鄉(xiāng)土地理課程資源共享機(jī)制的構(gòu)建，是解決教育資源分配不均的主要措施。為調(diào)動(dòng)一線教師參與鄉(xiāng)土地理課程資源共享機(jī)制建設(shè)的積極性，相關(guān)單位可以采取一定的激勵(lì)機(jī)制，也可以借助一些政策手段，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，相關(guān)單位也需要對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。以盤(pán)州市為例，在文本資料方面，結(jié)合盤(pán)州地方志、六盤(pán)水地方志等文獻(xiàn)資料獲取地理信息。在地理圖庫(kù)方面，貴州省地形圖、貴州省交通圖、六盤(pán)水市交通圖、盤(pán)州市交通圖等基礎(chǔ)圖件與不同時(shí)期盤(pán)州市（盤(pán)縣）規(guī)劃圖等特殊圖件是鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容。在區(qū)域素材方面，教師與學(xué)生可以收集一些與盤(pán)州地區(qū)有關(guān)的鄉(xiāng)土地理圖片與音頻視頻材料。在完成資料信息收集以后，相關(guān)人員需要結(jié)合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件，提升資源共享的可行性。

三、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合，是符合新時(shí)期地理學(xué)習(xí)要求的重要手段。為保證課堂教學(xué)效果，教師需要在鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理資源與高中地理資源的結(jié)合涉及多方面的內(nèi)容，根據(jù)盤(pán)州市的實(shí)際情況，提升鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用水平及信息技術(shù)的合理應(yīng)用等手段是提升地理教學(xué)實(shí)效性的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（23）：74+111.

[2]王國(guó)龍.鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：123-124.

[3]楊玉龍.鄉(xiāng)土地理教材在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：59-60.

[4]何先柱.淺談高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理的融合[J].地理教學(xué)，2017（19）：47-49.

責(zé)任編輯：孫瑤