張鶴立

在學(xué)校教育中，按照相應(yīng)的規(guī)定，將課程、教材的相關(guān)內(nèi)容，以不同的學(xué)時(shí)分配在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)每一節(jié)課完成對(duì)一個(gè)學(xué)科的階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有序地分散在不同時(shí)段中完成的。這早已是一種常態(tài)化的教學(xué)管理模式。

在鶴立中西會(huì)通班，我們從預(yù)設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體聯(lián)系性與系統(tǒng)完整性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮點(diǎn)與專注力，以及教師設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的連續(xù)性和可操作性，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的小時(shí)段概念（不局限于一節(jié)課），突破以往教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容上的片段式接續(xù)，采取大時(shí)段（以半天或是一天為時(shí)限），展開對(duì)一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的某一個(gè)主題，或者是對(duì)某一學(xué)科的學(xué)期內(nèi)容，甚至是學(xué)年內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整體性學(xué)習(xí)。即從時(shí)間和內(nèi)容兩個(gè)維度出發(fā)，把學(xué)習(xí)時(shí)間集中，變碎片化使用為整體統(tǒng)籌;將學(xué)習(xí)內(nèi)容集中，變點(diǎn)式推進(jìn)為立體建構(gòu)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)開展集中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與合作分享，以穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，一鼓作氣完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是我們所說(shuō)的各個(gè)擊破法。

在鶴立中西匯通班，對(duì)生物、地理、歷史課程的學(xué)習(xí)，我們廣泛運(yùn)用了各個(gè)擊破法。在一天之內(nèi)，用4—5個(gè)小時(shí)，開展對(duì)生物或地理或歷史課程的集中學(xué)習(xí)。運(yùn)用各個(gè)擊破法，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)某一課程的教材，通讀、瀏覽一遍就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們先要求學(xué)生從自主學(xué)習(xí)開始，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，形成思維導(dǎo)圖或讀書報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)與分享，并提出在學(xué)習(xí)中遇到的困難和產(chǎn)生的疑問(wèn)，構(gòu)成“問(wèn)題中心”，以此作為師生關(guān)注、研討的熱點(diǎn)。教師在釋疑解惑之后，隨即組織由單元到學(xué)段的測(cè)試，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

運(yùn)用各個(gè)擊破法時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，輔以質(zhì)疑答辯、網(wǎng)絡(luò)解難、合作探究、以講促學(xué)等教學(xué)法的支撐，形成教學(xué)法間的整合與互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)法的綜合效應(yīng)。質(zhì)疑答辯是指學(xué)生在分享匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生和教師不是單純的受眾，而是可以對(duì)匯報(bào)學(xué)生的分享進(jìn)行質(zhì)疑。這種質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)水平的推進(jìn)和引導(dǎo)。針對(duì)質(zhì)疑而開展的答辯活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生的“學(xué)”，間接反映了“以講促學(xué)”要求。質(zhì)疑答辯使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由表及里，從淺表顯性學(xué)習(xí)進(jìn)入深度隱性學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)科的基本概念、基本常識(shí)、基本原理和規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)解難與合作探究則是針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到困難時(shí)選擇的解決問(wèn)題的方式，目的是使學(xué)生不會(huì)遇難即止。

運(yùn)用各個(gè)擊破法，從表象看，它拉長(zhǎng)了學(xué)生單位投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，增加了單位時(shí)間的學(xué)習(xí)容量，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生帶來(lái)成就感和信心。這樣的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定在一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域中，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì);它可以使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的積累和儲(chǔ)備，激活固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為尋求新知而突破、升華;它可以使學(xué)生深入思考，產(chǎn)生廣泛聯(lián)想，建立學(xué)科敏感，產(chǎn)生意想不到的靈感。

（本欄責(zé)編 再 瀾）