王建萍

生物科學對于社會的進步起著至關重要的作用.教育部門對教學改革的不斷完善，提倡給學生“減負”的思想不斷深化，這就要求教育工作者在有限的課堂教育時間內(nèi)提高教學的效果.有效的初中生物課堂教學，能夠提高學生對生物知識的了解程度，提高學生的綜合素質(zhì).

一、初中生物的重要性

初中生物是初中的基礎課程之一，也是培養(yǎng)學生認識自然、認識生命科學的重要途徑，能夠有效培養(yǎng)學生的生物思維，讓學生了解自然規(guī)律，掌握生物常識.

第一，初中生物主要是對基礎生物知識的講解，包含對自然生物的基本常識，這些常識是構成學生常識體系的重要知識點，對學生將來的生活有著重要的幫助.比如，生物教學過程中，教師對酵母菌的講解能夠讓學生對釀酒過程有所了解;再如，教師通過對生理知識的講解，可以讓學生通過學習了解男女之間的具體差異，形成自我保護意識，防止自身受到傷害.第二，初中生物和其他學科之間的聯(lián)系十分密切.比如，學生通過對綠色植物光合作用的學習，能夠知道植物進行光合作用所需要的條件，知道光合作用離不開二氧化碳、太陽光、水等.二氧化碳與水等這些化學元素對于學生化學的學習起著重要作用.因此提高學生對生物的學習，也能夠改善學生的化學理解能力.最后，我國生物學近兩年來的發(fā)展迅猛，這僅僅靠高等學府的研究是遠遠不夠的，還需要對學生從小就培養(yǎng)起生物思維，引導學生對生物學的興趣，為祖國的科學進步貢獻自己的一份力.

二、初中生物課堂教學現(xiàn)狀

初中生往往將學習精力放到中考重視的課程中，對于生物學很多學生視為“冷門學科”.首先是教師對課堂的互動性不加以重視，導致學生在學習過程中對生物沒有學習的興趣，處于被動學習的狀態(tài).其次，教師在課堂教學過程中習慣通過傳授式教學讓學生掌握知識，沒有將課本內(nèi)容和生活結合.最后，在初中生物課堂教學過程中，很多讓學生觀察的內(nèi)容和動手操作的內(nèi)容都被輕輕帶過，導致學生對生物儀器的掌握能力差，無法正確使用顯微鏡等生物儀器，缺乏對生物的觀察分析能力，認為只需要記住實驗結果就可以了，使學生最終動手能力較差.

三、初中生物課堂有效教學策略分析

1.提高初中生物課堂的互動性.

學生在課堂學習中應該具有主動性，主動學習是實現(xiàn)教育最終目標的關鍵.目前，應試教育的大背景還存在，教師缺乏培養(yǎng)學生主動性的意識.要提高初中生物教學的有效性就需要教師重視課堂的互動性.首先，教師要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動進行學習，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，讓學生發(fā)揮主觀能動性，將理論充分運用到實際生活當中，實現(xiàn)教育目標.其次，教師要在課堂上對學生進行適當提問.課堂提問是課堂互動的重要環(huán)節(jié).比如，在學習光合作用的過程中，教師可以問學生：“在夜間光合作用強度大還是白天光合作用強度大？”在學生思考之后，教師通過講解讓學生明白其中原因，通過啟發(fā)式教學引導學生思考.課堂上教師的提問要由淺入深，不能因為問題設置過難而使學生喪失學習的興趣，也不能因為問題過于簡單而讓學生失去思考的動力.最后，在課堂教學的過程中，教師應該多設置一些趣味性的活動，比如可以讓學習優(yōu)異的學生上講臺分享知識，老師對學生進行提問.通過師生關系的互換，激發(fā)起學生學習的動力，讓學生養(yǎng)成研究生物的興趣.

2.理論聯(lián)系實際.

對于初中生物教學，教師不能讓傳授的知識和生活之間孤立起來，教學不結合實際將難以讓學生建立知識體系，教師要讓生物學中的實驗變得直觀與具體，以便于學生理解.例如，在學生學習“克隆技術”概念的時候，教師不能單單講解克隆技術的理論性知識，還要讓學生了解生活中應用克隆的案例，將相關的動物克隆經(jīng)典案例講解給學生.生活是獲取知識的源泉，教師要合理引導學生建立生物知識體系，提高生物學的應用價值.

3.注重生物實踐.

初中生處于人生的特殊階段，逆反心理較重.單純的理論教學會引起學生的反感情緒，引發(fā)學生的逆反情緒.教師在課程中要結合學生的實際學習情況，合理地使用一些教學儀器，讓學生更加直觀地了解生物學要點.

生物作為初中階段的基礎性課程，課堂教學質(zhì)量的好壞直接影響學生對相關知識的掌握程度.初中生往往對中考中重點課程花費學習精力，而對生物學不太重視.這就要求教師利用好課堂有限的時間進行教學，培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才.本文對初中生物教學中存在的問題進行了分析，并對提高初中生物課堂教學效果的策略進行研究，希望能幫助有關教師改善初中生物教學水平.