摘 要：隨著新課改的推動與深入，高中歷史教學更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中尤以時空意識的培養(yǎng)最為重要。要想培養(yǎng)學生時空意識，一定要通過合理的措施與方法進行引導，才能取得良好的效果。本文對歷史教學中培養(yǎng)學生時空意識的策略進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學;時空意識;培養(yǎng)途徑

所謂時空意識，實際上是歷史學科的重要核心素養(yǎng)，也就是結(jié)合歷史背景的時間及空間環(huán)境，對歷史進行更加理智、客觀、全面的認知。實際上，學習歷史不可能拋開時間及空間背景，只有在良好時空意識的驅(qū)動下，學生才能理性看待歷史問題，辯證思考歷史事件，真正發(fā)揮歷史教學的價值與作用。

一、 將歷史事件與地圖結(jié)合進行教學

歷史本身就具有強烈的時間性和空間性，如果完全跳出了二者的約束來學習與看待歷史，那么自然無法客觀、準確地理解歷史內(nèi)容。然而當前很多高中學生習慣了獨立思考，總是喜歡完全從自己的角度看待事物，故而在學習歷史時很容易擺脫時間與空間的限制，無法形成正確的歷史觀。因此，強化學生看待歷史的時間觀念及空間觀念就很有必要。在實際教學中，部分教師只注重于強調(diào)時間或空間，并沒有對二者進行有效結(jié)合，使得學生的時空意識往往不夠全面。針對這一問題，可以通過將歷史事件與地圖結(jié)合的方式來進行教學。例如在《古代中國的政治制度》這一章教學完成后，教師可以將我國不同朝代的區(qū)域地圖全部集中在一起，利用電子課件向?qū)W生展示不同朝代我國疆域范圍的變化，同時在不同朝代的地圖上標注好對應的時間階段。這樣一來，學生不但能夠強化對整個章節(jié)的整體認知，也能從時間與空間兩個角度對古代中國有一個更加細致的了解，有利于其進一步鞏固古代中國政治制度相關(guān)知識，也能促使其養(yǎng)成優(yōu)秀的歷史時空意識。

二、 縱向?qū)Ρ裙沤駳v史時空

時空意識從某種程度上來說就是能夠根據(jù)具體時空背景對歷史進行辯證性地思考。因此對不同歷史時空進行對比，毫無疑問是培養(yǎng)學生時空意識的有效手段。其中，縱向?qū)Ρ裙沤駳v史時空是非常重要的方式。隨著歷史車輪的滾滾向前，不同時代的社會有著截然不同的特點與實際運行狀況，如果學生以當前的眼光及思維來看待及思考古時候的事情，那么往往難以充分理解其中的各種情況，同時也無法切身體會到對應的歷史情感，更遑論通過學習歷史促進自身成長。針對這一問題，教師可以采取合理的方式，讓學生以合乎歷史時空背景的思維與觀念來學習歷史，其中情境教學法就是極為常見的形式。例如在教學《中國的第一個皇帝秦始皇》時，學生往往會用完全現(xiàn)代化的思維來看待秦始皇，這樣雖然能夠在很大程度上保障歷史學習的客觀性，但也會令學生對歷史內(nèi)容產(chǎn)生疏離感，無法真正理解秦始皇的功過及相關(guān)原因。對此，教師利用大量的圖片、視頻、文字資料，為學生構(gòu)建一個“秦朝統(tǒng)一前的環(huán)境”。再通過疆域、文字、度量衡統(tǒng)一，交通發(fā)展，焚書坑儒，修建長城等歷史事件，讓學生深刻體會秦始皇建立統(tǒng)一的秦朝所造成的影響。這樣可以強化學生對秦始皇這一歷史人物的情感聯(lián)系，進而強化學生歷史意識。

三、 橫向?qū)Ρ戎型鈿v史時空

在高中歷史教學中，歷史時空的對比除了以時間軸為核心的縱向?qū)Ρ?，也有以地理區(qū)域為核心的橫向?qū)Ρ?。實際上，橫向?qū)Ρ容^縱向?qū)Ρ鹊碾y度更大，因為學生往往更容易對中國歷史產(chǎn)生共鳴，也更愿意對中國歷史進行對比。為了解決這一問題，教師需要在充分吸引學生興趣的基礎(chǔ)上，強化外國歷史與中國歷史的聯(lián)系，進而引導學生對中外歷史進行橫向?qū)Ρ取＠缭诮虒W進度進行到一定階段后，教師可以從各個角度對中西方歷史發(fā)展進行橫向?qū)Ρ确治?，讓學生從中理解不同國家不同歷史走向的根本原因，從而強化其時空意識。教師可以將制作政治民主化的復習專題，對近代西方民主的確立與發(fā)展相關(guān)知識，以及近代中國的民主革命相關(guān)知識進行簡單總結(jié)，尤其需要標明各歷史事件的時間，讓學生了解中西方政治民主化進程的差距。

四、 借助想象強化學生時空意識

實際上，歷史的時間及空間背景已經(jīng)無法被完全客觀、準確而全面地還原，因此從某種程度上來說，時空意識與想象有著極為密切的聯(lián)系，二者有著互相促進的作用。學生在學習歷史的過程中，難免需要借助自身想象對歷史進行還原，只不過這份想象有著基本的歷史時空限制。為了充分強化學生的歷史時空意識，教師可以通過提高學生想象力的方式實現(xiàn)。例如在教學《大唐盛世的奠基人唐太宗》相關(guān)知識時，教師可以在課堂教學結(jié)束之后，布置寫一個以唐朝為背景的故事的課后作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身所學及查閱的歷史知識，寫出符合唐朝時空背景的小說。毫無疑問，這種作業(yè)不但形式及內(nèi)容都極為新穎，可以充分調(diào)動學生積極性，也能讓學生在完成作業(yè)的過程中不斷強化自身時空意識。

五、 結(jié)束語

新課改的推進對高中學生的歷史時空意識提出了一定要求，這就需要歷史教師在教學實踐中采取合理措施來培養(yǎng)學生時空意識?？梢酝ㄟ^歷史事件與歷史地圖結(jié)合，縱向?qū)Ρ裙沤駳v史時空，橫向?qū)Ρ戎型鈿v史時空及借助想象強化時空意識等措施優(yōu)化教學，希望有利于高中歷史教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王勝祥.歷史教學與學生時空觀念培養(yǎng)摭談[J].中學歷史教學參考，2017（23）：69-72.

作者簡介：

安海萍，山西省長治市，武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學校。