苗小麗

摘 要：任務(wù)教學(xué)法起源于20世紀(jì)80年代，任務(wù)教學(xué)法對于課堂教學(xué)有著極為重要的促進和推動作用，也受到了社會各界的廣泛重視。任務(wù)教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的交際任務(wù)，進一步鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在新課程改革背景下開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，要求學(xué)生進行自主合作與探究，正確認識任務(wù)型教學(xué)法的重要特點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的使用，最大限度上的提高課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。所以本文在此背景下，簡要分析基于任務(wù)型教學(xué)方法的高中英語教學(xué)實踐與反思，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高高中英語教學(xué)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語;教學(xué)實踐

一、 引言

任務(wù)型教學(xué)法是教技法的延伸與發(fā)展，起源于20世紀(jì)80年代，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，能夠加強與實際生活的緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)出語言形式與功能，更加關(guān)注并且采用任務(wù)教學(xué)模式，有助于學(xué)生積極踴躍地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在執(zhí)行完成接近或類似于現(xiàn)實生活中等相關(guān)活動時，能夠有效接觸并學(xué)習(xí)語言，進一步增強語言知識的有效應(yīng)用，學(xué)生在栩栩如生的教學(xué)中也能夠運用鮮活的語言完成有意義的教學(xué)任務(wù)，進一步提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

二、 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)實踐存在的問題

（一） 英語語言知識與交際任務(wù)存在矛盾

語言知識講解與交際任務(wù)完成是相互補充且相互關(guān)聯(lián)的，但是也存在此消彼長的關(guān)系，如果教師花費較多的時間進行英語語言鍛煉，則難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。所以教師為了完成教學(xué)任務(wù)，雖然能夠設(shè)置栩栩如生的教學(xué)前景，但是卻淡化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也難以提高學(xué)生的英語思維，課堂教學(xué)效果差強人意。

（二） 學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平與教材將存在矛盾

高中英語教材中內(nèi)容豐富，各個單元也是圍繞不同的主題進行，但是學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)涉獵更加寬泛的知識面，對于英語學(xué)習(xí)的要求較高，在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有效運用綜合思維引導(dǎo)學(xué)生進行討論和探究。其實學(xué)生想說英語，但是詞匯量有限，聽說能力不足，也會存在一定的難度，教師開展英語教學(xué)活動也會有各式各樣的難題，也難以完成教學(xué)任務(wù)，會對教學(xué)進度產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。

三、 基于任務(wù)型教學(xué)法的高中英語教學(xué)反思

（一） 教師更新傳統(tǒng)落后教育觀念，提高教材挖掘能力

在任務(wù)型教學(xué)法下開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面的理解和認知，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求有針對性的調(diào)整，教材內(nèi)容能夠做到刪繁就簡。在教材挖掘過程中，教師應(yīng)當(dāng)客觀地認識，切忌不要盲目夸大教材中的重要作用，或者是對英語教材產(chǎn)生一定的抵觸心理。必須秉持任務(wù)型教學(xué)基礎(chǔ)要求，有效靈活地應(yīng)用教材，通過對教材進行科學(xué)合理的安排與篩檢工作，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律補充常見的新聞材料與事實材料等，能夠加強英語課本材料與生活材料的有效融合。例如：學(xué)習(xí)《Friendship》中“Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？”這句話時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解教材原文，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為中心探討friendship這一話題，并談一下各自的理解。

（二） 進一步拓展任務(wù)型教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

采用任務(wù)型教學(xué)方式，教師首先要開展豐富多元的英語活動，同時有效利用語言知識提高語言技能，能夠使學(xué)生的語言實際能力得到有效提高。任務(wù)型教學(xué)法極為重視學(xué)生的語言實際應(yīng)用。所以教師在課堂教學(xué)過程中除為學(xué)生布置一定的任務(wù)外，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課后能夠?qū)⒄Z言的形式訓(xùn)練，切實做好句子轉(zhuǎn)換與補充，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)翻譯，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和時間。有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，有助于學(xué)生進入栩栩如生的教學(xué)情境，該項目教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 進行任務(wù)型教學(xué)評價，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心

通過評價有助于檢測教學(xué)任務(wù)的完成情況，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，了解自身發(fā)展中存在的優(yōu)勢與不足之處，切實提高自主學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的形成性評價與終結(jié)性評價，教師應(yīng)當(dāng)以形成性評價為中心，學(xué)生某項技能的發(fā)展情況，對學(xué)生進行科學(xué)合理的判斷與評估，有助于科學(xué)規(guī)范學(xué)生的具體行為，有助于學(xué)生初步體驗并感受成功，從而建立自信心。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在素質(zhì)教育理念下開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律有效檢驗任務(wù)型教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的英語活動參與熱情，進一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知水平，有針對性的創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中蘊藏的相關(guān)問題，有助于拓展任務(wù)教學(xué)方式，進一步提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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