摘 要：創(chuàng)新數(shù)民族和國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的具體內(nèi)容。課堂教學(xué)也不例外，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越多。小學(xué)是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，所以如果想要培養(yǎng)學(xué)會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)，就要從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)。本文主要結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面進(jìn)行深入分析，提出培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法對(duì)策，爭(zhēng)取可以改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高課堂小學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);對(duì)策研究

目前新課改的目標(biāo)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，創(chuàng)新無(wú)疑是數(shù)值教育的核心。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距?！蔽艺J(rèn)為這個(gè)觀念是正確的，國(guó)內(nèi)學(xué)會(huì)創(chuàng)新意識(shí)缺失的根本原因就是應(yīng)試教育的弊病，課業(yè)眾多、考試頻繁、資料繁多、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，已經(jīng)逐漸泯滅了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同樣也失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為只要考試蒙混過(guò)關(guān)就可以，這種狀態(tài)是完全不行的。在新課改的指導(dǎo)下，必須要把學(xué)生放到課堂主體地位，尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、 教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)開(kāi)發(fā)

小學(xué)生的思維方式雖然還有局限性，但是他們的性格和年齡很大程度上也使他們具備與生俱來(lái)的思維和想法，可是這一潛力需要充分挖掘才可以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方案，采用新型的教學(xué)手段，即啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，給他們更多的思考和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們不在機(jī)械化的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被充分激發(fā)，同樣會(huì)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)相乘”時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)故事情節(jié)：在一次活動(dòng)中為學(xué)生準(zhǔn)備15箱酸奶，每一箱有10瓶，那么學(xué)生一共可以喝到多少瓶酸奶呢？教師可以讓學(xué)生先對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，然后教師揭曉答案，看看計(jì)算結(jié)果是否正確。這種鼓勵(lì)學(xué)生一步一步主動(dòng)探索解決方式得出最后結(jié)論的方式，可以使學(xué)生更具創(chuàng)造性?；蛘呃蠋熆梢宰寣W(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論，積極地溝通，提出多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的好奇心，使他們更進(jìn)一步探索出解題思路，了解問(wèn)題本質(zhì)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維

擁有創(chuàng)新性思維的前提就是要能夠提出不同的想法，有從不同的角度看待問(wèn)題的能力。而發(fā)散性思維是這一能力形成的關(guān)鍵，因?yàn)槿绻麤](méi)有發(fā)散性思維，創(chuàng)新意識(shí)也無(wú)從談起。根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)具有相通性這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的這一思維，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生們用不同的方法思考，增加他們看待問(wèn)題的角度。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們的發(fā)散性思維得到增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)就能自然而然形成了。例如，在講解“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，給出如下問(wèn)題：“小朋友讀一本300頁(yè)的故事書(shū)，前5天讀了全書(shū)的三分之一，照這樣計(jì)算，讀完這本故事書(shū)需要幾天？”教師可以讓學(xué)生用多種方法解，學(xué)生相繼列出下面幾個(gè)式子：①300÷（300×1/3÷5）;②3×[300÷（300×1/5）];③設(shè)需x天，300÷x=300×1/3÷5;④5÷1/3。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以掌握一道題目的多種解決方法，也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)其他的知識(shí)點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，一題多變使學(xué)生掌握應(yīng)用題解題方法，提高創(chuàng)新力。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，所以在教學(xué)上要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，采用他們最易接受的方法，這樣學(xué)生們的配合度才會(huì)更高，收到的效果也會(huì)更好。小學(xué)生上課狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們?nèi)菀捉活^接耳、左顧右盼，但這也是教師可以利用的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自己動(dòng)腦去解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，教師可以拿出鉛筆，讓同學(xué)們觀察鉛筆筆頭是什么形狀，在拿出一只完整的鉛筆，讓學(xué)生們思考這個(gè)筆頭的形狀和剛才那個(gè)的區(qū)別和聯(lián)系。并組成小組讓他們自行討論。如果他們有了一定程度的了解后，就問(wèn)圓錐的體積與和它等底等高的圓柱有什么關(guān)系呢？問(wèn)題提完之后，就給他們每個(gè)組發(fā)放材料并操作討論。這個(gè)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上可以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的積極性。而且小組討論的形式還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并拉進(jìn)學(xué)生之間的距離。

四、 鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生每天度過(guò)最長(zhǎng)時(shí)間的地方就是學(xué)校了，所以要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，課堂是主要場(chǎng)所。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生是否有創(chuàng)新性思維，只考慮他們的考試成績(jī)。但是這樣會(huì)產(chǎn)生一個(gè)弊病：學(xué)生只能機(jī)械化的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而不能把所學(xué)應(yīng)用到解決實(shí)際生活上。所以教師在教學(xué)時(shí)，不能只是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，拓展他們的知識(shí)面，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)課堂以外的美好世界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，有這樣一道題：一根鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊6厘米的正方形，若圍成一個(gè)寬為4厘米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)應(yīng)該是多少？大部分學(xué)生都按一般的方法去做：（6×4-4×2）÷2=8（厘米）。這種方法是正確的，可是有沒(méi)有其他方法呢？老師可以通過(guò)初步引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)散思維，利用所學(xué)想出其他辦法。

五、 結(jié)語(yǔ)

目前很多人都懼怕創(chuàng)新，究其原因很大程度上就是基礎(chǔ)沒(méi)有打好，大家被應(yīng)試教育搞的變得小心翼翼了?？墒莿?chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新處處都在。數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)發(fā)散性思維很強(qiáng)的學(xué)科，如果老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，大膽想、盡情說(shuō)、勇敢做，他們的創(chuàng)新意識(shí)一定可以得到充分培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

史國(guó)富，河北省唐山市，河北省灤南縣胡各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。