韓艷蓉

摘 要：情感是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中的不同態(tài)度和經(jīng)歷。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的身心素質(zhì)決定了他們的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的情感傾向。他們學(xué)習(xí)的毅力和熱情受到當(dāng)前階段的情緒影響。所以，在小學(xué)英語(yǔ)中展開(kāi)情感教育進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);情感教育;課堂氛圍

近年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)在中國(guó)的教育事業(yè)中變得越來(lái)越重要。然而，由于英語(yǔ)和母語(yǔ)之間存在一定的差異，這使得生活在中國(guó)環(huán)境中的小學(xué)生很難喜歡英語(yǔ)主題。在現(xiàn)代教育教學(xué)中符合現(xiàn)代教育發(fā)展的成果是實(shí)施情感教育，其基本要求是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。情感教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心都處于愉快的情緒中，這是促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要實(shí)踐。因此，作者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂情感教育應(yīng)從以下幾點(diǎn)開(kāi)始。

一、 創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

情緒壓力是影響小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素。情緒壓力有時(shí)會(huì)讓學(xué)生不敢說(shuō)話，注意力不集中，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，同時(shí)記憶力也會(huì)下降。因此，英語(yǔ)教師的一項(xiàng)任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)愉快的教室氛圍，這樣學(xué)生就能形成一個(gè)情緒狀態(tài)有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)，并減少或消除緊張感。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師的情緒引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并激發(fā)他們的熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上快速進(jìn)步。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和消除緊張是同樣重要的。

教師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)習(xí)、情感和語(yǔ)言教室教學(xué)有著重要的影響。教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出夸張的肢體語(yǔ)言，全身心融入課堂中會(huì)給小學(xué)生留下深刻的印象，并且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也會(huì)讓他很快們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)探索中。

教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)全英文的語(yǔ)言環(huán)境。兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理機(jī)制研究表明，兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程應(yīng)遵循“先聽(tīng)后學(xué)”的第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方法是在實(shí)踐中直接學(xué)習(xí)，而不需要母語(yǔ)在中間作為介質(zhì);語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要有足夠信息來(lái)輸入。故此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要盡可能多地使用英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在這種環(huán)境下自然而然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這要求教師充分利用各種教學(xué)方法、廣泛使用身體、圖畫(huà)、手勢(shì)和其他盡量直觀的方法，來(lái)營(yíng)造一個(gè)比較充分的語(yǔ)言環(huán)境。這樣不僅能確保小學(xué)生可以接觸到大量的語(yǔ)言信息，還能在課堂上感到輕松、愉快。

二、 建立師生間的和諧關(guān)系

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要前提是教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系。它也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在素質(zhì)教育背景下，教師既是知識(shí)的傳授者，又是教學(xué)活動(dòng)的參與者。因此，老師必須不斷地改變自己的角色，成為學(xué)生的真正的朋友，理解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和參與，感受學(xué)生的思想，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)也很方便。

此外，無(wú)論是在課堂上還是在課堂下，教師都應(yīng)該深入學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)，并及時(shí)做出調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要教師傾注情感和愛(ài)心，這樣才能消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的負(fù)面情緒和不良的心理作用，使學(xué)生真正敞開(kāi)心扉，從而接受并融會(huì)貫通教師所傳授的知識(shí)。

三、 團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展課外活動(dòng)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作。建設(shè)團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)成員互補(bǔ)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)中等和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生相互督促，共同進(jìn)步。通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己作為團(tuán)隊(duì)的一員所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從而積極參與活動(dòng)，互幫互助。比如，可以開(kāi)展一系列英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生展示他們的才華。這種活動(dòng)的發(fā)展不僅加深了學(xué)生對(duì)他們所學(xué)到的知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通技巧，并使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)中適當(dāng)提出中度困難，討論研究有交換價(jià)值的問(wèn)題，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，監(jiān)督和指導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，交流情感，從而培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)成果。

四、 采用創(chuàng)新教學(xué)模式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)將理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式使教育方法達(dá)到最佳水平。教學(xué)方法非常多樣化，如果只是一直重復(fù)某一種方法，慢慢地學(xué)生就會(huì)厭煩了。因此，教師們也應(yīng)該使用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并運(yùn)用各種感官來(lái)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)則，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)，注重情感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行娛樂(lè)和教育，這樣學(xué)生們就能在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中獲得更多的知識(shí)。情感教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義。

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