【摘 要】 本文認為，《資產(chǎn)評估》課堂中采用案例分析教學法有助于提高教學課堂的質(zhì)量，有效調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在資產(chǎn)評估實踐教學中，教師要充分備課，課堂引用案例要具有典型性，與時俱進，選擇學生易于理解接受的案例，以適應教學大綱要求，培養(yǎng)符合社會需求有用的人才。

【關(guān)鍵詞】 資產(chǎn)評估 課堂教學 案例分析教學法

1 緒論

隨著市場經(jīng)濟的高度發(fā)展，企業(yè)的資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、資產(chǎn)清算、擔保抵押等行為越來越頻繁，導致資產(chǎn)評估業(yè)務越來越多，資產(chǎn)評估存在于商品經(jīng)濟和社會生產(chǎn)活動的各個領(lǐng)域中。資產(chǎn)評估是運用商品價值理論，在某一時點，根據(jù)相關(guān)評估準則，采用合理的估價方法，對特定資產(chǎn)價值進行評估。但在資產(chǎn)評估課程教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式通常是講授法教學，也就是教師在課堂上講解，學生聽。該種教學模式注重理論知識系統(tǒng)的講解，但是由于課堂缺乏學生的主動參與，其資產(chǎn)評估的實際操作能力相對較弱。

為了增強資產(chǎn)評估課程教學的實際應用性，學生將所學的理論知識與實際相結(jié)合，提高學生分析問題、解決問題的能力。將案例分析法引入資產(chǎn)評估課堂，在教學中增加案例講解、案例分析、案例小組談論等環(huán)節(jié)，可以很好的促進學生對資產(chǎn)評估的實際應用能力。為此，在資產(chǎn)評估課程中，我們可以引入案例教學，結(jié)合資產(chǎn)評估理論知識，將理論和實務充分結(jié)合，提高學生所學知識的應用能力。

2 資產(chǎn)評估案例教學的內(nèi)涵和特點、分類及意義

2.1資產(chǎn)評估案例教學的內(nèi)涵和特點

案例教學法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學法，最早起源于20世紀30年代，是由美國哈佛商學院所提出的，取得了較好的教學效果。隨著教育教學方法的發(fā)展，案例教學法受到師資培育重視是20世紀80年代以后。20世紀90年代以后，我國教育界上逐步有學者引入案例教學法。案例教學法不僅僅是一種教學方法，更是一種教學思想和教學理念的創(chuàng)新，從教學方法的改變來提高學生的自主解決問題的能力。

案例教學法在資產(chǎn)評估中具有一下特點：第一，案例教學法可以多種形式在課堂展現(xiàn)。即在資產(chǎn)評估課程中，一方面，在講解新知識時，可以以案例分析方式講解新的知識點，通過案例透析資產(chǎn)評估相關(guān)理論知識;另一方面，在學生掌握相關(guān)理論知識后，可以通過實踐課程，模擬評估、課堂小組討論等方式讓學生自主的對相關(guān)資產(chǎn)進行評估。第二，案例教學有利于調(diào)動學生學習的積極性。該種方法不僅讓理論知識的講解變得生動易懂，而且還有利用學生理解抽象的資產(chǎn)評估理論知識，并且了解實際應用情況，舉一反三，促進教學目標的實現(xiàn)。第三，案例分析法在資產(chǎn)評估課程中，學生通過對實際案例中資產(chǎn)進行評估，不僅可以促進實際理論知識和實際操作能力相結(jié)合，而且可以起到查漏補缺的作用。因為學生通過案例分析法對資產(chǎn)進行評估時，可以通過評估的結(jié)果發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評估是否合理，有哪些知識點還不清晰，促進學生鞏固所學的知識點。因此，在資產(chǎn)評估課堂中采用案例分析教學法，不僅可以把握資產(chǎn)評估的理論知識，還可以增強學生分析問題、解決問題的能力。

2.2資產(chǎn)評估案例教學的分類

通過閱讀相關(guān)學者關(guān)于資產(chǎn)評估案例教學方法，主要分類為以下幾種：第一，案例講授法。這種教學模式指的是，教師在講授新的理論知識時，通過案例分析給學生講解新的知識點。比如說，在講授房地產(chǎn)評估這一章節(jié)時，經(jīng)常采用的方法有市場法和收益法。那么采用市場法評估房地產(chǎn)時，根據(jù)市場上的可比交易對象的價值，乘以相關(guān)的修正系數(shù)就求出了被評估對象的價值。在分析被評估對象的相關(guān)影響因素時，有區(qū)位因素、時間因素等。在講解區(qū)位因素時，通過舉兩個案例進行分析，一個處于郊區(qū)的房地產(chǎn)、一個處于市中心的房地產(chǎn)，這就是區(qū)位因素不同，所以在采用市場法進行資產(chǎn)評估時，需要乘以相關(guān)修正系數(shù)。這樣學生可以真正掌握知識點的精髓，知其然且知其所以然。

第二，案例討論法。該種方法是指在講解完新的知識點后，為加強學生對知識點的掌握，組織學生對某一具體案例進行討論分析。例如說，在講解完第二章“資產(chǎn)評估方法”后，教師可以將班級學生分為若干小組，安排各小組成員，課下去查找相關(guān)資產(chǎn)評估案例，小組成員討論評估該案例的資產(chǎn)評估需要采用那種評估方法。通過這種案例討論，可以加強學生對三種評估方法認識和理解。同時，小組成員討論，可以檢驗學生對知識點的程度。當然，運用案例談論法，要求教師在上課之前對各小組的案例進行了解、把關(guān)，有針對性的、有一定難度和方法多樣性的案例。小組成員相互討論后，通過PPT展示給班級其他小組成員看了后，其他小組成員也要參與到該小組的案例討論中，要讓每個學生都有思考及表達自己見解的機會。最后，教師根據(jù)各小組的案例討論情況，做出總結(jié)。這種方法有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進學生參與到課堂中。

第三，案例模擬評估法。該種方法是指在資產(chǎn)評估課堂中，學習了如何評估資產(chǎn)的所有程序及相關(guān)評估方法后，學生扮演資產(chǎn)評估師的角色，將如何評估某一案例的所有評估流程走一遍。給學生一種真實、具體的情景再現(xiàn)的感受;接著引導學生對模擬的案例資產(chǎn)評估進行評價。這種方法不僅可以加強學生理論知識的實際應用性，還可以提高學生的語言表達能力以及對整體知識的認知，熟悉具體操作流程。

第四，現(xiàn)場案例法。該種方法是為了讓學生更加貼近工作實際，安排學生到資產(chǎn)評估機構(gòu)，到評估現(xiàn)場學習、觀看評估人員實際工作的操作。另外，條件允許的話，可以邀請資產(chǎn)評估師給學生講解一些資產(chǎn)評估實際操作情況。這種教學方法是一種現(xiàn)場教學的方法，一方面可以開拓學生的眼界，另一方面，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立思考的能力。

2.3資產(chǎn)評估案例教學的意義

案例教學法在資產(chǎn)評估課程中應用對教學目標的實現(xiàn)有著重要的意義。首先，通過案例分析教學法，可以增強學生對資產(chǎn)評估的感官認知。雖然我過資產(chǎn)評估發(fā)展的時間較晚，但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，資產(chǎn)評估在生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)化中占據(jù)越來越重要的地位。因為相關(guān)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、股權(quán)轉(zhuǎn)讓、市場清算等都會涉及到資產(chǎn)評估。為此，高校開設資產(chǎn)評估課程的培養(yǎng)目標應當是培養(yǎng)資產(chǎn)評估應用型人才。采用案例分析教學法，正是順應了社會發(fā)展潮流，培養(yǎng)學生實踐能力，理論知識和實際情況相結(jié)合，增強學生對知識點的感性認識。

其次，案例教學分析法有助于調(diào)動學生學習的積極性。在案例教學法的實施過程中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在課堂中，學生積極主動的加入到課堂中，在案例分析討論中，學生是課堂的主角，教師的角色由課堂的傳授者變成了課堂的引導者。這種教學模式可以大大提高學生獨立思考的能力，案例談論是學生和老師共同討論，促進學生對知識的整體把握。

最后，案例分析法大大促進了教學目標的實現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。與傳統(tǒng)講授法相比，案例分析教學法從注重教師講轉(zhuǎn)化為學生自主的學習，學生從被動接受學習轉(zhuǎn)化為主動的參與到獲取知識中來。當今，高等教育不僅僅注重學生的素質(zhì)教育，更加注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)與實踐能力相結(jié)合。通過這種案例分析教學法，學生將理論知識運用到實際工作中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進而促進學生畢業(yè)后對社會工作的適應。

3 資產(chǎn)評估的案例教學法的實施

3.1高校的課程培養(yǎng)目標要與市場需求人才相適應

在采用案例分析法對資產(chǎn)評估課程進行講解時，教師首先要對課程教學大綱和教學目標有充分的認識，熟悉人才培養(yǎng)目標。如果我們對人才培養(yǎng)目標有充分的認識，將人才培養(yǎng)目標熟稔于心，將有利于培養(yǎng)出有質(zhì)量的人才。資產(chǎn)評估課程的培養(yǎng)目標是通過該課程的學習，使學生掌握資產(chǎn)評估這門課程的基本原理和方法，并且熟悉資產(chǎn)評估的流程和相關(guān)法規(guī)，在實際工作中，能夠從事并且勝任資產(chǎn)評估工作。因此，高等教育培養(yǎng)人才目標由素質(zhì)型人才向素質(zhì)和能力型人才轉(zhuǎn)變。要達到這一教學目標，在資產(chǎn)評估課程中，采用案例分析教學法將會取得事半功倍的效果。因此，高校的課程培養(yǎng)目標要與社會實踐接軌，明確課程目標，根據(jù)教學大綱、教學進度，合理安排一些實踐課。例如說，在教學中，可以安排一定的學時，讓學時進行實訓。另外，條件允許的話，可以和相關(guān)資產(chǎn)評估機構(gòu)合作，鼓勵學生利用課余時間進行資產(chǎn)評估實習。

3.2提高教師隊伍自身的素質(zhì)，注重資產(chǎn)評估案例教學

資產(chǎn)評估課程的性質(zhì)及教學培養(yǎng)目標決定了資產(chǎn)評估教師必須有較高的理論水平。另外，教師還要有一定的實操經(jīng)驗。首先，專任教師必須要有較高的授課能力，擁有較強的理論知識體系。教師肚子有一桶水，才能給學生倒出一碗水。資產(chǎn)評估需對資產(chǎn)評估整個評估體系的知識熟悉，同時還有與時俱進，不斷更新自己的專業(yè)知識，將最新的評估準則、評估理論傳授給學生。其次，高?？梢院唾Y產(chǎn)評估機構(gòu)形成產(chǎn)學研聯(lián)盟機構(gòu)。即高校和資產(chǎn)評估機構(gòu)合作，共同完成資產(chǎn)評估完成。高校教師的科研成果可以運用到實際社會生產(chǎn)中，同時，學生也可以在實際案例中學習實際資產(chǎn)評估操作能力。最后，教師在運用案例教學法，要合理運用案例分析。這就要求教師在課前備課充分，不是胡亂選用案例，案例一定要具有典型性。最好是有爭議的資產(chǎn)評估案例，這樣學生可以采用案例分析討論法，開拓學生的思維，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3根據(jù)不同情況，在資產(chǎn)評估課堂靈活應用案例分析教學法

案例分析教學法在資產(chǎn)評估課堂中，應當和其教學目標相適應，根據(jù)不同的教學目標，采用不同的教學方法。一般來說，學生對知識的掌握要求有三個層次：一是對知識了解性認知;二是對知識要掌握;三是對知識要應用并創(chuàng)新。在資產(chǎn)評估課堂中根據(jù)知識點的不同要求，可以采用不同的教學方式。對于資產(chǎn)評估中要求了解的知識，比如說，資產(chǎn)評估概述、資產(chǎn)評估準則內(nèi)容，教學大綱要求了解的內(nèi)容，教師在課堂中可以采用講授法進行傳授知識，同時與學生溝通交流，通過提問，做練習的方式了解學生的掌握程度。對于資產(chǎn)評估中要求掌握的知識，該層次是以培養(yǎng)學生對知識的應用能力為核心。因此，針對這類知識點，在教學過程中，可以采用案例分析，小組討論等方式進行。學生通過自身的親身經(jīng)歷，不僅可以加強學習理解記憶，也提高學生獨立思路的能力。對于知識要求應用并創(chuàng)新的知識，要求學生熟悉掌握知識點，并且要學以致用，靈活應用，這是對前兩個層次更高的要求。為此，對于資產(chǎn)評估中要求應用并創(chuàng)新的知識點，課堂中可以采用實驗課的形式進行案例教學，讓學生有更多提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的空間?？傊?，針對教學大綱中要求掌握程度不一樣，我們要靈活采用案例分析教學法，因材施教。

3.4正確處理案例分析教學法與其他教學方式的關(guān)系

任何事情都不能一概而論，要具體問題具體分析。案例分析教學法在講解資產(chǎn)評估的某些知識點時，有其獨特的優(yōu)勢，但也不能代替其他的教學方式。針對教學大綱中的不同要求，可采用不同的教學方法。傳授知識的方法方式很多，除了講授法、案例分析教學法、小組討論法等，還有實地調(diào)研法。因此，在資產(chǎn)評估課堂中，可以正確處理好案例分析教學法和其他教學方法的關(guān)系，具體問題具體分析，可以將案例分析教學法與其他方法相結(jié)合。

4 總結(jié)

《資產(chǎn)評估》這門課程是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展過程中的一門新生學科，現(xiàn)階段正處于不斷發(fā)展階段。為此，將案例教學法運用到資產(chǎn)評估課堂中，是一個不斷完善和不斷發(fā)展的過程，需要教師和學生共同努力，互相配合，這樣的課堂將更加有質(zhì)量。

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作者簡介：劉彩鳳（1992——）女，漢族，廣東韶關(guān)人，單位：廣東培正學院會計學系，專任教師。