摘 要：在語文新課程標準當中，有明確的要求，要讓學生學會朗讀和默讀。在逐漸的練習過程當中，讓學生學會精讀和略讀，從而培養(yǎng)學生能夠廣泛閱讀的興趣，擴寬閱讀面，提升閱讀量。在閱讀學習中，提倡少做題，多閱讀，并且鼓勵學生可以自主選擇閱讀材料。并且規(guī)定義務(wù)教育階段學生所閱讀數(shù)量應(yīng)該達到一定的標準。閱讀是感悟的基礎(chǔ)和前提，學生只有反復地對文章進行閱讀，才能夠體會到文章的主旨和趣味，而語文學習中閱讀是非常重要的，語言的學習以積累為主，大量的閱讀量為學生的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)，從而由量變達到質(zhì)變。

關(guān)鍵詞：語文課程;海量閱讀;文化積累

小學階段的語文教學過程當中，筆者將學生的閱讀量作為小學語文教學的重點內(nèi)容，通過教學實踐，筆者對于學生的語文閱讀量的提升總結(jié)以下幾點看法

一、 走進教材，讓學生直接體驗作品

（一） 快速閱讀，整體感知

小學語文閱讀教學當中，快速閱讀是學生從文中獲取重要信息的重要手段，因此筆者指導學生領(lǐng)悟閱讀的要點。首先，進行默讀。其次，對于不太懂的地方進行反復的重讀。再者，閱讀過程當中，抓住文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵字或段落。再次，閱讀過程中，每分鐘閱讀字數(shù)不少于六百字。最終，再進行閱讀過程中，應(yīng)該注意正確的坐姿，注意力應(yīng)該高度集中。只有掌握了這些快速閱讀的要領(lǐng)，學生才能夠迅速地從文章中理清文章思路。進而從整體上把握文章的內(nèi)容。

（二） 自悟探究，品味語言

語文課程學習過程當中，語文文本當中都蘊涵著豐富的思想情感以及人文內(nèi)涵。這方面對于學生的精神領(lǐng)域影響是非常深遠的，對學生的心靈，有著非常大的震撼作用。語文教學中教師應(yīng)引導學生在閱讀過程中進行體驗和感受。強調(diào)學生在學習中的自悟和探究。當然在學習過程當中，學生的自主探究不能夠放任不管，在教學中教師應(yīng)該隨時關(guān)注學生，在學生出現(xiàn)閱讀困難時，應(yīng)給予適當?shù)囊龑?，必要時進行一定的討論。使學生的自學能夠繼續(xù)進行，在自我探究過程當中應(yīng)進行思想培養(yǎng)，在自我探究當中，要有一定的語言訓練。使學生能夠在自我探究中碰發(fā)出創(chuàng)新的火花。筆者在進行教學過程當中，注重學生對于文章感興趣片段的精讀，重視學生的語言體味和揣摩。在進行語文課程時，首先引導學生進行朗讀。從文章的閱讀節(jié)奏感，語速和情感等方面進行一定的引導，使學生能夠品味到詞語或文章段落當中所蘊含的思想內(nèi)容，并可以聯(lián)系學生自身的情感體驗進步的感悟作者的思想。

（三） 多角度閱讀

在學生閱讀過程當中，鼓勵學生從不同的角度看待問題，這樣就會有不同的創(chuàng)新思想。以往的教學過程當中強調(diào)答案的一致性，就使得這種教學形式限制了學生的學習，而如今的教學則注重學生的個性體驗。

二、 走出教材，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

曾有教育家說過沒有激發(fā)興趣，而迫使學生掌握知識會扼殺學生的學習意愿。興趣是推動學習的內(nèi)在因素。學生有了學習興趣，才能夠離開各種外界誘惑。從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣。因此在教育初始階段，應(yīng)采取不同的形式，激發(fā)學生的學習興趣，并努力取得學校和家長的配合，建立相關(guān)的閱讀基地，使學生有豐富的書籍，可以閱讀。為學生的閱讀營造良好的氛圍。

（一） 合理選擇閱讀內(nèi)容

在語文閱讀過程當中，應(yīng)該引導學生讀好書。這樣才能夠讓學生從好的書籍當中，感受到美的熏陶和感染。才能夠從好書中知道真、善、美，樹立正確的審美觀念。在閱讀初始階段，教師應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，為學生推薦適合這一年齡階段的讀物，并告訴學生哪些是好的書籍可以細細品味。哪些書籍是不好的書籍，在長久的閱讀過程當中，學生就會擁有鑒別書籍好壞的能力，可以進行自主的選擇閱讀內(nèi)容。

（二） 在閱讀中感悟欣賞，積累語言

閱讀是為了讓學生能夠在這個過程當中，吸收知識，積累知識，為了避免學生閱讀過程當中，只注重形式。應(yīng)該在課外閱讀過程中，教師有意識的對學生進行一定的引導，在必要時開展閱讀賞析類課程，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。要求學生在閱讀的書籍當中有所摘錄，習慣將書本當中自己感興趣，自己覺得較為精彩的部分摘錄下來。在低年級階段主要摘錄一些好的詞句和成語。在閱讀過程當中，引導學生將詞語按照所屬的規(guī)范進行分類。而進入中年極階段，可以讓學生摘錄一些優(yōu)美的句子、自然科學知識等。讓學生在寫作過程當中能夠信手拈來，而不至于沒有知識儲備。因此在學生有大量知識積累時，教師也應(yīng)該給學生提供練習的機會，讓學生能夠?qū)㈤喿x過程當中所獲取到的知識，通過練筆表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該進行及時的鼓勵和表揚，即使是學生在文章中運用了一句生動的句子或詞語。這樣對于學生的閱讀和寫作能力都有雙重提升。

（三） 開展活動強化讀，促進語言的積累和運用

小學階段的學生意識和品質(zhì)正處于形成時期，他們往往缺乏恒心。在閱讀過程當中，只有幾熱度。筆者為了讓班級中已經(jīng)形成的課外閱讀的風氣長期維持下去，讓學生能夠品味到閱讀當中的快樂。因此以多元化的活動來強化閱讀，加強學生的實踐能力。比如，在每節(jié)課程開始之前，讓學生課前背誦古詩名言。并且在這之后舉行詩文朗誦比賽，看誰能朗誦的詩文最多，這樣能夠鼓勵學生更多的積累知識。對于表現(xiàn)好的學生應(yīng)給予及時的表揚，這樣可以讓學生始終保持的閱讀的興趣。

三、 結(jié)語

綜上所述，新課程改革給了語文課程新的機遇，同樣語文課程也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。小學階段的語文學科閱讀量的提升需要學生長期堅持，在這種長期堅持下學生能夠積累更多的語文知識。使學生的語文能力得以提升，使得學生能夠形成良好的學習習慣。

參考文獻：

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作者簡介：

柴芳春，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣鞏昌學區(qū)園藝小學。