摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和內(nèi)容特點，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，使我們的教學(xué)變得更加生動活潑，簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;激發(fā)興趣;化難為易;信息素養(yǎng);規(guī)范書寫

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使我們的教學(xué)變得更加生動活潑，簡潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

因此，我在日常教學(xué)實踐中更重視多媒體與語文學(xué)科的整合，下面就以我在教學(xué)《小動物過冬》一文時對多媒體的運用為例，談?wù)勎沂侨绾伟l(fā)揮多媒體的長處，為語文教學(xué)服務(wù)的。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的、最令人贊嘆、驚奇的、奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。

《小動物過冬》本文敘寫了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方過冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲存了很多蜂蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生既要感知秋的涼爽，還要感受冬的寒冷。學(xué)生只能靠想象，對課文的學(xué)習(xí)興趣無從談起。所以我在上課前就引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景錄像，讓學(xué)生通過觀看錄像引起對下雪時的回憶，然后一起追尋雪地中的小動物：你發(fā)現(xiàn)了哪些小動物？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我順勢鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，其他小動物是怎么過冬的呢？同學(xué)們毫無顧忌，暢所欲言，很快走進(jìn)文本，投入情境，融入角色。

二、 利用多媒體識記生字，化枯為趣

識記生字是低年級語文教學(xué)的一個重點。傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學(xué)生識字記憶較快，回生也快。如果能合理利用多媒體資源，那么這些問題也能迎刃而解了。

我在學(xué)生初讀課文之后檢查生字認(rèn)讀情況時，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)它的號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

只要我們抓住契機(jī)，發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，充分發(fā)掘多媒體的積極作用，就能引起學(xué)生的興趣，讓他們能在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在快樂中獲得知識。

三、 利用生動的動畫，化難為易

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理無所不有。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。

當(dāng)教學(xué)到第一段時，至于小動物們是如何快樂，我首先沒有過多地追問學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生：“我們一起來分享一下小動物們的快樂場面好嗎？”此時，我打開課件，把小動物在春夏季唱歌、跳舞，友好相處的情景通過動畫一一展示在學(xué)生們面前，畫面生動形象，讓學(xué)生直觀地感受到小動物們之間的深厚的友誼。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀文，學(xué)生在反復(fù)朗讀中與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深刻性。

在接下來的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識到我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，做他們的朋友，將語言文字的提高與情感態(tài)度、價值觀的落實有機(jī)結(jié)合。

可見，多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。

四、 巧用網(wǎng)絡(luò)收集資料，豐富知識

閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐，去積累，去感受。

對于《小動物過冬》中的青蛙冬眠現(xiàn)象，我課前就在網(wǎng)上搜集了一些有關(guān)動物冬眠的資料，讓學(xué)生對動物冬眠現(xiàn)象有粗略了解，這樣，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的語文知識。同樣，在學(xué)生了解了書本上備食過冬、冬眠過冬、原地過冬的動物后，向他們介紹其他動物的過冬方式。進(jìn)而提出要求：課后在網(wǎng)上收集有關(guān)動物冬眠的資料，看看除了青蛙還有哪些動物要冬眠。你還想知道它們冬眠時的哪些有趣的故事？并告訴學(xué)生這些知識也藏在《十萬個為什么》《百科全書》中，這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

這種多媒體的運用，讓學(xué)生在合作探究的操作空間，互相吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探究精神得到最大限度的萌發(fā)，并且激發(fā)學(xué)生探知動物世界的科學(xué)欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

五、 運用多媒體手段，規(guī)范書寫

書寫有很強(qiáng)的模仿性，學(xué)生書寫的美觀程度與教師范寫的指導(dǎo)有很大聯(lián)系?！对鯓訉憹h字》軟件中的字規(guī)范、清楚、美觀，個個遒勁有力，非一般教師書寫所能及。在指導(dǎo)學(xué)生書寫這一課中的生字“第、商、暖”時，我利用電腦的重復(fù)功能，強(qiáng)調(diào)筆畫在田字格中的起筆、收筆位置;然后在旁邊出示形近字“弟、摘、愛”，讓學(xué)生觀察比較;最后再讓學(xué)生跟著范字一起描寫。同時，通過電腦演示的識字寫字教學(xué)，最大限度地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適當(dāng)使用，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學(xué)的實效性，使語文教學(xué)如虎添翼，走向燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

作者簡介：

高貴陽，安徽省合肥市，安徽省合肥市屯溪路小學(xué)。