張榮波 遲曉麗 韓巍

摘要準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵，系統(tǒng)謀劃勞動(dòng)教育的實(shí)踐新路徑，是當(dāng)下區(qū)域教育行政部門需要深入研究與系統(tǒng)思考的重要問題。北京市房山區(qū)燕山教育委員會(huì)基于區(qū)域特色，以區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校的再發(fā)展為依托，全面構(gòu)建起支撐區(qū)內(nèi)、輻射周邊的區(qū)域勞動(dòng)教育課程支持場域，打造了貫通式勞動(dòng)教育多元課程體系，并且鼓勵(lì)中小學(xué)校挖掘自身勞動(dòng)教育優(yōu)勢，發(fā)揮不同學(xué)段、不同教育機(jī)構(gòu)的作用，不斷深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校積極主動(dòng)地開展勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞勞動(dòng)教育；五育并舉；全員育人；中小學(xué)素質(zhì)教育綜合實(shí)踐基地；燕山教育

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）05-0014-03

準(zhǔn)確把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的科學(xué)內(nèi)涵，系統(tǒng)謀劃勞動(dòng)教育實(shí)踐的新路徑，是當(dāng)下區(qū)域教育行政部門需要深入研究與系統(tǒng)思考的重要課題。北京市房山區(qū)燕山教育委員會(huì)（以下簡稱“燕山教委”）以區(qū)域內(nèi)獨(dú)特的大型國企文化為依托，以職業(yè)學(xué)校的再發(fā)展為切入點(diǎn)，全面構(gòu)建起支撐區(qū)內(nèi)、輻射周邊的勞動(dòng)教育支持場域，形成了以體驗(yàn)感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)、以豐富實(shí)踐為突破點(diǎn)、以課程整合為落腳點(diǎn)的一體化區(qū)域勞動(dòng)教育體系，由此推動(dòng)區(qū)域內(nèi)各校積極主動(dòng)開展勞動(dòng)教育，取得了很好的教育效果，也促使地區(qū)教育實(shí)現(xiàn)了更加健康均衡的發(fā)展。

一、統(tǒng)一規(guī)劃，以職教資源助力全區(qū)勞動(dòng)教育

1. 完善頂層設(shè)計(jì)，明確區(qū)域勞動(dòng)教育新方向

燕山地處北京市西南郊，總面積40平方公里，為中央直屬大型石油化工企業(yè)燕山石化集團(tuán)公司所在地。區(qū)域內(nèi)有星城、東風(fēng)、向陽、迎風(fēng)四個(gè)街道，常住人口約10萬人，以燕化職工為主，人員結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，整體素質(zhì)較高。針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化的現(xiàn)狀，以及中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏、勞動(dòng)教育形式單一、勞動(dòng)專業(yè)教室不足、勞技教師專業(yè)能力欠缺等問題，燕山教委很早就開始著手進(jìn)行區(qū)域內(nèi)中小學(xué)勞動(dòng)教育的整體架構(gòu)和系統(tǒng)推進(jìn)。

基于教育部、北京市教委出臺(tái)的相關(guān)政策文件以及燕山的區(qū)域特點(diǎn)，燕山教委自2016年開始陸續(xù)出臺(tái)了《燕山中小學(xué)素質(zhì)教育綜合實(shí)踐基地建設(shè)方案》《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)綜合實(shí)踐基地課程建設(shè)方案》《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2019-2021年）》等文件，在全域范圍內(nèi)明確了勞動(dòng)教育的內(nèi)容體系、組織實(shí)施、責(zé)任分工等。

2. 整合職業(yè)教育資源，改建區(qū)域勞動(dòng)教育新基地

北京市燕山職業(yè)學(xué)校為燕山地區(qū)唯一的一所職業(yè)學(xué)校，是省部級(jí)重點(diǎn)院校，主要承擔(dān)燕山、房山地區(qū)失業(yè)人員和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的就業(yè)培訓(xùn)工作，20多年來積累了關(guān)于職業(yè)教育和勞動(dòng)教育的豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近年來，學(xué)校學(xué)歷教育生源萎縮，大量教師及專業(yè)教室處于“待業(yè)”狀態(tài)，軟硬件資源浪費(fèi)情況嚴(yán)重。職業(yè)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育的諸多重合點(diǎn)，促使燕山教委思考利用職業(yè)教育資源服務(wù)基礎(chǔ)教育，促進(jìn)職普融通達(dá)成雙贏的推進(jìn)策略。

基于上述思考，燕山教委在燕山職業(yè)學(xué)校成立了燕山中小學(xué)素質(zhì)教育綜合實(shí)踐基地（以下簡稱“實(shí)踐基地”），為中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐提供教師及場地的專業(yè)支持。為了緩解實(shí)踐基地可能出現(xiàn)的教師短缺問題，燕山教委還從各中小學(xué)校選拔了勞技課教師；通過區(qū)域化黨建聯(lián)盟、家長學(xué)校、合育中心等組織，積極吸納具有專業(yè)資質(zhì)或具備一定專長的家長和社會(huì)力量，作為實(shí)踐基地的補(bǔ)充師資。2013年初，實(shí)踐基地正式成立。2016年，燕山政府投入380萬元用于燕山職業(yè)學(xué)校硬件條件的改善與提升；2017年，投入400萬元用于15間新實(shí)訓(xùn)室及1萬平方米學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場地的建設(shè)。燕山職業(yè)學(xué)校本部現(xiàn)有兩棟綜合實(shí)訓(xùn)樓，涵蓋金工、木工、電子、陶藝、烹飪等22間特色實(shí)訓(xùn)教室，可以滿足中小學(xué)生設(shè)計(jì)制作、考察探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)啟蒙等個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行的各類活動(dòng)，由燕山教委主管職成教的主任負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)，主管德育的副主任負(fù)責(zé)活動(dòng)實(shí)施，主管教科研的副主任負(fù)責(zé)課程建設(shè)，燕山各中小學(xué)是實(shí)踐基地課程建設(shè)的成員單位。實(shí)踐基地主任具體負(fù)責(zé)組織管理日常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生教育工作，包括整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的關(guān)系等。同時(shí)為了確保學(xué)生前往實(shí)踐基地的時(shí)效性和安全性，燕山教委下?lián)軐ｍ?xiàng)交通款，供各學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生前往實(shí)踐基地使用。六年來，燕山職業(yè)學(xué)校作為北京市優(yōu)質(zhì)社會(huì)大課堂資源單位，共接待燕山地區(qū)和其他房山區(qū)學(xué)校三至八年級(jí)600余個(gè)教學(xué)班共5萬余人次學(xué)生開展勞動(dòng)課程和社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，年接待量近1萬人次。

實(shí)踐基地于2017年和2018年連續(xù)兩年被評(píng)為優(yōu)質(zhì)資源單位，取得了全國課程建設(shè)示范性基地聯(lián)盟會(huì)員單位資質(zhì)，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮了積極重要的作用，成為落實(shí)勞動(dòng)技術(shù)教育課程和拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐課程的重要抓手。

在不斷完善實(shí)踐基地整體建設(shè)的同時(shí)，燕山教委也積極推進(jìn)校外勞動(dòng)教育基地的建設(shè)。2015年底，占地面積100畝、建筑面積9300平方米的燕山職業(yè)學(xué)校北臺(tái)校外基地初步建成，燕山教委著力將其打造成為“四季北臺(tái)”主題研學(xué)游學(xué)活動(dòng)的場所。北臺(tái)校外基地農(nóng)田果樹資源豐富，內(nèi)設(shè)多個(gè)農(nóng)事勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，基礎(chǔ)建設(shè)能夠滿足燕山地區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科、學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)大課堂活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

二、縱橫相交，構(gòu)建貫通式勞動(dòng)課程體系

勞動(dòng)教育的系統(tǒng)推進(jìn)，離不開勞動(dòng)教育課程的支撐。燕山教委橫向上不斷完善國家、地方、校本三級(jí)課程體系建設(shè)，縱向上拓展小、初、高三個(gè)階段課程的內(nèi)容與形式，打造了貫通式勞動(dòng)教育多元課程體系。

其一，開足開齊國家課程，保障勞動(dòng)教育實(shí)施主渠道。燕山教委根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》等文件的要求，以國家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，在各中小學(xué)開足開齊勞動(dòng)教育課。

其二，地方課程滲透勞動(dòng)技能培養(yǎng)，彰顯區(qū)域特色。結(jié)合燕山地區(qū)的歷史與現(xiàn)實(shí)，借助人文、自然、社會(huì)等資源，依托燕山石化公司、燕化仿真培訓(xùn)中心等合作單位，各學(xué)校以“弘揚(yáng)崇高的燕化精神”“建設(shè)我們的美好家園”等為主題，以《美麗的石化城·燕山》等地方教材為基礎(chǔ)，開發(fā)出以燕山為主題的課程與活動(dòng)。地方課程在傳授給學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，也將熱愛家鄉(xiāng)的情感滲透其中。

其三，校本課程聚焦生活技能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科有機(jī)融合。各中小學(xué)廣泛開設(shè)了廚藝、手工制作、農(nóng)場勞動(dòng)等匹配勞動(dòng)教育育人理念的校本課程，引導(dǎo)學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)，在勞動(dòng)中收獲成長。高中則以實(shí)踐課題為依托，開設(shè)了釀酒、豆腐制作等課程，做到了將化學(xué)、生物等學(xué)科融合課程與勞動(dòng)教育的有機(jī)結(jié)合。

與此同時(shí)，燕山教委也在著手推進(jìn)課程體系的跨學(xué)段、跨學(xué)科搭建，如以實(shí)踐基地為依托，打造縱向貫通小學(xué)、初中、高中各學(xué)段，橫向融合各學(xué)科、涉及多種能力提升的地區(qū)綜合實(shí)踐課程體系。該課程體系包括自然、社會(huì)、生活三大領(lǐng)域，以及勞動(dòng)技術(shù)、科技創(chuàng)新、農(nóng)事勞動(dòng)、傳統(tǒng)文化、生命拓展和主題教育六個(gè)模塊，涵蓋金工、木工、烹飪、縫紉、養(yǎng)殖、種植、采摘、農(nóng)作物加工等課程。此外，燕山教委還注意推進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的融通發(fā)展，通過建立燕山地區(qū)家庭教育平臺(tái)“謙益家庭教育學(xué)堂”，邀請(qǐng)國內(nèi)家庭教育專家授課交流，引領(lǐng)家長與學(xué)生共同成長。

三、學(xué)段連貫，不斷深化勞動(dòng)教育內(nèi)涵

特色實(shí)施是勞動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)和生長點(diǎn)。燕山教委鼓勵(lì)各中小學(xué)校挖掘自身勞動(dòng)教育的優(yōu)勢，發(fā)揮不同學(xué)段、不同機(jī)構(gòu)的教育疊加效應(yīng)，幫助學(xué)生逐步建立起勞動(dòng)習(xí)慣，以提升勞動(dòng)教育的連貫性和學(xué)生的獲得感，不斷深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

1. 小學(xué)階段：引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)階段，燕山各學(xué)校開展的勞動(dòng)教育主要以引導(dǎo)學(xué)生建立勞動(dòng)意識(shí)為主要目的。如燕山星城小學(xué)為每個(gè)學(xué)生在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)勞動(dòng)小崗位，讓學(xué)生做學(xué)校的主人。同時(shí)，學(xué)校通過開展“小學(xué)生公共服務(wù)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)；通過建立紅領(lǐng)巾陣地、社區(qū)服務(wù)站等，進(jìn)一步拓展適合學(xué)生參與的志愿服務(wù)項(xiàng)目、崗位等。燕山向陽小學(xué)充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，攜手燕山石化關(guān)工委、離退休工作站、向陽街道及學(xué)校家長委員會(huì)等部門和組織，建立合育中心協(xié)作組織。學(xué)校以“培養(yǎng)自理自立、心靈手巧、孝親愛校暖社區(qū)的小公民”為育人目標(biāo)，聘任家長輔導(dǎo)員，開展幫助學(xué)生“至少掌握一項(xiàng)勞動(dòng)技能”的系列實(shí)踐活動(dòng)；通過指導(dǎo)學(xué)生完成《家庭勞動(dòng)責(zé)任崗學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)記錄表》《家庭勞動(dòng)責(zé)任崗學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋表》，將學(xué)生的勞動(dòng)過程進(jìn)一步細(xì)化，督促學(xué)生分享勞動(dòng)收獲，使學(xué)生自強(qiáng)、自信、自立。

2. 初中階段：激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣

進(jìn)入初中階段，學(xué)生性格、習(xí)慣等方面也在不斷改變，燕山幾所中學(xué)的勞動(dòng)教育重在激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣。如燕山東風(fēng)中學(xué)整合校園空間，開辟種植基地，聘請(qǐng)東風(fēng)街道離退休工作站退休園林管理人員擔(dān)任特聘指導(dǎo)教師，指導(dǎo)師生種植技巧，讓學(xué)生們親自參與種植勞動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有花生、高粱、黑芝麻、轉(zhuǎn)基因棉花等十幾種農(nóng)作物，秋收時(shí)節(jié)師生烹飪自己勞作收獲的果蔬慶祝豐收，已成為學(xué)校的經(jīng)典活動(dòng)。燕山向陽中學(xué)會(huì)在每年的各類節(jié)假日開展主題勞動(dòng)教育活動(dòng)，如每年學(xué)雷鋒日組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，讓雷鋒精神得到更好地傳承；“五一”“十一”組織學(xué)生繪制勞動(dòng)主題手抄報(bào)；清明、重陽節(jié)組織學(xué)生走進(jìn)周邊社區(qū)、照顧老人，提升學(xué)生敬老、愛老的意識(shí)。值得一提的是，向陽中學(xué)的學(xué)生一直保持著自己動(dòng)手打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，每周一下午班會(huì)活動(dòng)后，全校學(xué)生會(huì)進(jìn)行教室、校園大掃除，固定的勞動(dòng)周期也使得勞動(dòng)意識(shí)能在學(xué)生心中扎根更深。

3. 高中階段：促進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合

為了匹配學(xué)生的整體學(xué)業(yè)發(fā)展，高中階段的勞動(dòng)教育要盡量實(shí)現(xiàn)與多學(xué)科的融合發(fā)展。北京師范大學(xué)燕化附屬中學(xué)將勞動(dòng)教育與化學(xué)、生物等學(xué)科結(jié)合，開展釀酒、制作豆腐等跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)科學(xué)習(xí)之中，提升了勞動(dòng)教育的“含金量”，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)踐技能和自主解決問題的能力，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)小、初、高各學(xué)段開展有針對(duì)性且高效的勞動(dòng)教育的同時(shí)，燕山教委還充分調(diào)動(dòng)起家長、社區(qū)等方面的力量，促成學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家長、學(xué)校與社區(qū)之間的協(xié)同育人，使勞動(dòng)教育不斷走向深入，甚至因此促進(jìn)了燕山地區(qū)居民勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。燕山教委主動(dòng)融入地區(qū)工作大局，積極開展了如“小手拉大手”城市環(huán)境綜合整治等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)各校充分考慮不同學(xué)段、年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以“愛我燕山、美化家園”為切入點(diǎn)一體化設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，開展“學(xué)起來”“唱起來”“講起來”“做起來”等相關(guān)特色教育活動(dòng)。此外，燕山教委還以區(qū)域化黨建聯(lián)盟、初高中教育聯(lián)盟、“謙益家庭教育學(xué)堂”等平臺(tái)為依托，整合組織資源、行政資源、社會(huì)資源，定期開展校際交流，促進(jìn)各校間建立共享共建機(jī)制，以勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的提升和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（編輯 楊曉夢(mèng)）