林淑真

【摘 要】 德育滲透在每一個課程中都具有重要的意義，尤其在小學(xué)語文課中德育滲透更是有利于德育與語文課本身的發(fā)展。本文致力于在小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠更好地實施德育滲透，將新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的德育內(nèi)容寓于課堂教學(xué)中，深度挖掘教材中的德育內(nèi)容，擴展課外德育內(nèi)容，以及將德育滲透更加有效地開展于各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 語文教學(xué) 德育滲透 教學(xué)方法

教育是運用知識教會他人思考的過程。當(dāng)前的素質(zhì)教育，不僅僅是教會學(xué)生知識，還是培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的新一代人才。實施科教興國戰(zhàn)略，不但要創(chuàng)新科技，還要完善教育。

小學(xué)語文學(xué)科課時多、教學(xué)時間長，學(xué)生每天都要學(xué)習(xí)教材中思想性較強的文章，所以教師應(yīng)重視語文學(xué)科對學(xué)生思想感情所起的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，在小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育工作。

一、憑借文本課題實現(xiàn)德育滲透

課文的題目是文章的窗口，或直接體現(xiàn)了文章所要表達的主旨，或概括了文章的主要內(nèi)容，或體現(xiàn)文章關(guān)鍵信息———時間、地點、人物等，更重要的是文本作者以此來折射出文本作者的價值取向。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文題目，并借助題目中蘊含著的相關(guān)德育因素，在導(dǎo)入課題之時，相機巧妙地進行相關(guān)的品德教育內(nèi)容滲透，實現(xiàn)夯實語文素養(yǎng)的同時突出德育教育的有效滲透。

如，在教學(xué)《詹天佑》這一篇課文時，在導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)，我是這樣實施德育滲透的：第一，在設(shè)計問題情境中體現(xiàn)德育教育因素：同學(xué)們，你們了解詹天佑這個人物嗎？你們知道詹天佑與京張鐵路的關(guān)系嗎？京張鐵路可是一條中國人民的爭氣路？你們想知道這是為什么嗎？第二，在導(dǎo)入時代背景介紹中初步感知愛國情懷：由以上問題切入，讓學(xué)生說說自己搜集到的有關(guān)詹天佑以及京張鐵路的相關(guān)背景資料，以此來讓學(xué)生初步感知詹天佑的愛國情懷，認識到京張鐵路與爭氣路之間的關(guān)系。第三，在初步總結(jié)中進行愛國情懷教育：同學(xué)們，你們從剛才大家的介紹中，你們覺得最應(yīng)該向詹天佑學(xué)習(xí)什么？你最想了解課文中的什么內(nèi)容呢？這樣的德育滲透，以“三維目標(biāo)”的視角來俯視全文，巧妙通過課題的導(dǎo)入實施德育滲透策略，從而讓學(xué)生在無形中自然而然地受到愛國情操的熏陶，在他們心中初步樹立起一個愛國者的形象，也為課文的教學(xué)找到了一個很好的切入點。

二、重點把握文章的德育主旨

新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文課本，其大多數(shù)文章都以德育教育為主，把德育滲透到了學(xué)生學(xué)習(xí)的課文中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之時就能感知文章中的德育性。

例如，《白楊》這篇課文主要內(nèi)容為：“一個爸爸在聽兩個孩子的辯論中，對孩子講了白楊樹高大挺拔，無私奉獻，堅強不屈的特點和頑強的毅力?！蓖ㄟ^對本篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生向白楊學(xué)習(xí)，深入感知其不怕困難的堅強毅力和寶貴精神，并明白“世上無難事，只怕有心人”的深刻道理，鼓勵學(xué)生也要向白楊學(xué)習(xí)其不屈不撓的精神和品德，不能低頭折節(jié)，要遇事不怕困難，迎難而上，勇往直前，直面困難，從而戰(zhàn)勝恐懼，克服困難。通過體悟扎根邊疆的建設(shè)者在艱苦的生活條件下依舊不怕困難，代代扎根，無私奉獻，其在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，要求學(xué)生努力學(xué)好知識，長大以后為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。

三、延伸語文閱讀時空，拓展德育實施路徑

童話故事感受真善美：大語文觀背景下，語文教學(xué)不再局限于課堂，而是向課堂內(nèi)外延伸。語文教師要善于拓展語文閱讀時空，借助不同題材、不同主題的閱讀，對學(xué)生進行有機的德育。童話故事是深受小學(xué)生喜愛的閱讀文本，教師要基于語文教材向課外拓展，引導(dǎo)小學(xué)生廣泛地閱讀童話故事，在豐富的童話故事中感受真善美，幫助小學(xué)生明是非、辨善惡，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，使童話成為學(xué)生成長良伴。

寓言故事感受哲思美：寓言故事是文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，語文教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外寓言故事，通過寓言獨特的文學(xué)形式感受蘊含在故事中的哲思美，引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會辨別，從而提升小學(xué)生思維高度，使學(xué)生在哲思中感悟，從而受到潛移默化的德育熏陶，不斷提升思想境界，成為品德高尚的學(xué)生。

四、在課業(yè)中滲透德育教育

當(dāng)下是多媒體教學(xué)的時代，如何利用多媒體進行教學(xué)早已不是廣大教育工作者教育教學(xué)中的難點，但如何利用多媒體完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是鮮有嘗試。語文學(xué)科是一個綜合性的學(xué)科，尤其是小學(xué)語文，更多的作用是為其他學(xué)科鋪墊基礎(chǔ)，這也就造成了每一個學(xué)科的內(nèi)容都可以在語文課程中找到根基。也正是因為語文課程具有包容性和兼容性，所以，信息技術(shù)與語文學(xué)科的結(jié)合具有非常大的優(yōu)勢，語文閱讀教學(xué)可以借助多媒體手段為自身提供豐富的閱讀源，從而拓展語文閱讀教學(xué)的空間?？偟膩碚f，運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；還可以運用計算機語言，來培養(yǎng)中文閱讀語感；同時還可以利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，用以激發(fā)學(xué)生想象力和思維能力；此外利用多媒體技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和加快語文閱讀教育教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，傳播目標(biāo)從傳統(tǒng)的滲透課本內(nèi)容轉(zhuǎn)型到德育參與其中的教學(xué)模式，作為小學(xué)語文的主力傳播者，老師作為學(xué)生認知未知世界的重要根源，如果老師沒有高尚的品德怎能在教書育人中給學(xué)生起到正面積極的影響呢？教師作為知識啟蒙者，在塑造學(xué)生靈魂的同時應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的進行傳統(tǒng)道德教育上的引導(dǎo)。語文教學(xué)中德育的有效滲透，應(yīng)該以一種自然的方式進行，保證語文教學(xué)的有效實施，聯(lián)系好語文與德育的聯(lián)系關(guān)系，促進學(xué)生的發(fā)展。