王巖峰

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極通過(guò)高效的教學(xué)開(kāi)展手段來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并促使學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)這種教學(xué)手段來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，并幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源的應(yīng)用與學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文課堂參與積極性與知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)

如果提及二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明，那么計(jì)算機(jī)絕對(duì)是其中的佼佼者。因?yàn)橛?jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅改變了整個(gè)世界的文化資源儲(chǔ)存與運(yùn)輸方式，也改變了每一個(gè)人的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以時(shí)至今日，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走到了日常課堂當(dāng)中，每一位教師都可以在語(yǔ)文教學(xué)中加以利用，并借助計(jì)算機(jī)多樣化的教學(xué)資源來(lái)提升教學(xué)能效、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。同時(shí)，教師可以通過(guò)微課的使用來(lái)提升學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性、通過(guò)圖片的展示來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境、通過(guò)PPT來(lái)實(shí)施語(yǔ)文知識(shí)整合和課堂總結(jié)?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)不僅是一種有效的教學(xué)工具，還是一種豐富的教學(xué)開(kāi)展手段。接下來(lái)，筆者將從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課堂中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

一、微課激發(fā)興趣

微課是一種通過(guò)3-5分鐘的短視頻剪輯而成的知識(shí)教學(xué)視頻。在微課當(dāng)中，學(xué)生可以獲取語(yǔ)文知識(shí)、建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、初步掌握課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容與信息。因此，教師可以通過(guò)微課的播放來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在微課直觀的視聽(tīng)語(yǔ)言中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和理解，并在微課激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣中積極參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，筆者為了具象化學(xué)生對(duì)于火燒云的認(rèn)識(shí)，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的查找剪輯制作了一個(gè)篇幅為4分鐘的視頻，并將其作為課堂教學(xué)的微課播放給學(xué)生觀看。在課文教學(xué)開(kāi)始前，筆者使用計(jì)算機(jī)在大屏幕上放映微課。在微課的觀看過(guò)程中，學(xué)生紛紛被火燒云的高速攝影所吸引，并被視頻中絢爛的色彩與繽紛的光影變化激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，完全沉浸在視頻所帶來(lái)的震撼當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)生在微課的觀看過(guò)程中，被快速變化、流動(dòng)的云彩和五光十色的天空激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，并伴隨著微課當(dāng)中展示的內(nèi)容主動(dòng)投入到課文的閱讀和感受中。當(dāng)學(xué)生看到作者對(duì)于火燒云的描寫(xiě)時(shí)，就會(huì)根據(jù)微課中看到的場(chǎng)景出現(xiàn)豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)感受，并與作者產(chǎn)生感同身受的思想情感。可見(jiàn)，通過(guò)微課在課堂中的播放，不僅能提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，還能促使學(xué)生在豐富的視頻畫(huà)面中深化理解課文中的知識(shí)與內(nèi)容。

二、圖片創(chuàng)設(shè)情境

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并促使學(xué)生在情境中初步產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)感受和認(rèn)知，進(jìn)而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力投入到語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)的課堂開(kāi)展方式需要教師通過(guò)圖片的加入、音頻的鋪設(shè)等內(nèi)容來(lái)完善課堂情境，并促使學(xué)生在其中感受到課本中真實(shí)的環(huán)境與體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一課時(shí)，筆者事先通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找了地震的相關(guān)圖片，并在課堂上加以展示。當(dāng)學(xué)生看到斷壁殘?jiān)膱D片時(shí)，紛紛表現(xiàn)出震驚和害怕的表情。接著，筆者為其創(chuàng)設(shè)情境：地震發(fā)生了，大家都被困在墻體當(dāng)中。整個(gè)供大家躲避的空間很狹小、很黑暗。每一個(gè)學(xué)生都很害怕，但是你卻很堅(jiān)定，相信自己的父親會(huì)找到自己、救出自己。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的情境中紛紛陷入了沉默，還有的學(xué)生開(kāi)始偷偷啜泣。接著，筆者請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，看一看父親究竟是怎么找到“你”的?？梢?jiàn)，這種通過(guò)計(jì)算機(jī)圖片加以配合的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能通過(guò)模擬真實(shí)的生活情境來(lái)幫助學(xué)生還原課本中的情況，使學(xué)生無(wú)限接近課文中主人公的體驗(yàn)和感受。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)展示情境圖片，并促使學(xué)生在觀察中深化情境理解、積極投入課本知識(shí)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

三、PPT總結(jié)知識(shí)

計(jì)算機(jī)除了開(kāi)展新課教學(xué)之外，還能夠運(yùn)用在語(yǔ)文知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)過(guò)程中。因?yàn)?，小學(xué)生由于年齡較小，其總結(jié)能力往往稍弱。所以，教師需要幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成知識(shí)總結(jié)，并在課堂上借助PPT等軟件來(lái)加以展示，進(jìn)而促使學(xué)生系統(tǒng)、有效地完成語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握。

例如，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，筆者不僅將本單元的估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、奇珍異寶等重要字詞加以整理，還結(jié)合單元中的每一篇課文中心思想加以整合，并在PPT當(dāng)中加以展示。同時(shí)，為了方便學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)，筆者還將整個(gè)單元需要背誦的課文段落加以整理。最后，筆者還將經(jīng)典課后問(wèn)題的整理作為PPT總結(jié)的最后一個(gè)部分來(lái)加以展示。當(dāng)筆者使用計(jì)算機(jī)完成了單元重點(diǎn)內(nèi)容的整理之后，筆者就在總結(jié)教學(xué)時(shí)通過(guò)教室的多媒體設(shè)備將PPT加以展示，并在基礎(chǔ)知識(shí)、主題思想、背誦內(nèi)容和重點(diǎn)例題等知識(shí)的總結(jié)完成后，筆者將PPT發(fā)放給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生將其打印出來(lái)，以便為日后的綜合復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該積極利用學(xué)校中的計(jì)算機(jī)資源，并不斷豐富計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展方式，進(jìn)而幫助學(xué)生在計(jì)算機(jī)的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中建立學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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