王靜

【摘 要】 由于現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，怎樣不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性對教育學(xué)界來說極其重要。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讓學(xué)引思”引入實(shí)踐進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 讓學(xué)引思 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立思考

經(jīng)過不斷研究和分析，我國政府和學(xué)校教師覺得，在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考對提升教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，做好自身積極主導(dǎo)引領(lǐng)作用，也正遵循了“讓學(xué)引思”教學(xué)模式。其中“讓學(xué)”能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動嘗試數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中感受知識、情感變化、思維轉(zhuǎn)變等，真正喜歡上學(xué)習(xí)?！耙肌眲t是指教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中做好引導(dǎo)作用，監(jiān)督和引領(lǐng)學(xué)生能夠發(fā)動大腦，積極思考，努力學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生的思維方向。此教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。怎樣運(yùn)用此教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生各方面能力變化，提升學(xué)生能力變化是教師應(yīng)注重的問題，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“讓學(xué)引思”引入實(shí)踐為主進(jìn)行研究，具體如下：

1. 有效提問，加深數(shù)學(xué)教學(xué)掌握

提問在各科教學(xué)中都是比較有效的一種教學(xué)形式，將與課堂知識相關(guān)的知識進(jìn)行發(fā)散性提問，能夠激發(fā)學(xué)生思維能力的變化，提升和完善學(xué)生自身創(chuàng)新能力的合理方法，也是能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。而且與實(shí)踐相關(guān)的有效提問，是逐步實(shí)現(xiàn)和完成“讓學(xué)引思”的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生思維發(fā)散的問題，能夠激發(fā)學(xué)生積極討論和學(xué)習(xí)的欲望，不斷活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動對知識進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科目思維邏輯較強(qiáng)，傳統(tǒng)一味灌輸式教學(xué)模式無法順應(yīng)學(xué)生需求發(fā)展，學(xué)生被動接受知識，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，教師為不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求對教學(xué)形式做出有效調(diào)整，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中提出適合的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動思考和學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級下冊第五章《三角形內(nèi)角和》時，這里主要講解的內(nèi)容是讓學(xué)生如何掌握三角形內(nèi)角和計算，通過一些已知條件求解出另外的角度度數(shù)，但是教師一味的講解知識會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要通過適當(dāng)?shù)奶釂柕炔粩嗵嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提出循序漸進(jìn)的問題，如：三角形內(nèi)角和是固定的嗎？三角形內(nèi)角和是多少？所有三角形的內(nèi)角和都是固定的嗎？學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過生活中三角形實(shí)例進(jìn)行測量，通過對不同物體的研究和學(xué)習(xí)后，使得學(xué)生掌握知識。進(jìn)而教師將理論性知識引入到課堂中，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提升課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主掌握知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過“讓學(xué)引思”能夠逐步提升學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)小學(xué)生未來發(fā)展。

2. 根據(jù)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，不需要任何人的監(jiān)督和管理，學(xué)生都能夠積極對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷探索和分析數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，為應(yīng)試考試和學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，那么在一定意義上就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)意義。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷通過“讓學(xué)引思”幫助學(xué)生增加興趣，提升教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體、游戲法、吸引力強(qiáng)的故事等豐富的方法不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊第三章《長方體和正方體》時，主要是通過實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，對長方體和正方體知識和內(nèi)容有所了解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的主要聯(lián)系。教師為能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生感興趣的多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放生活中不同關(guān)于長方體和正方體的物體，可以對其進(jìn)行染色和旋轉(zhuǎn)等，調(diào)動學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同長方體和正方體物體，邀請兩名學(xué)生到前面，教師說出一件物體的名稱，學(xué)生快速拿起并說出物體在生活中的名稱，每組進(jìn)行三次，獲勝者邀請下一名學(xué)生進(jìn)行游戲，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師在課堂中要發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)引思”教學(xué)形式，通過提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3. 小組學(xué)習(xí)，融合實(shí)際教學(xué)

小組合作促進(jìn)學(xué)習(xí)能夠不斷激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷提升學(xué)生的積極性和主動性，逐漸減少學(xué)生自卑心理，在交流和學(xué)習(xí)中給學(xué)生留有足夠時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識研究和思考，教師要將課堂主動權(quán)完全交給學(xué)生主導(dǎo)。因此，“讓學(xué)引思”教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是必要的，要不斷完善和創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)秀和掌握能力強(qiáng)等各方面優(yōu)異的學(xué)生積極幫助薄弱學(xué)生，在教學(xué)中為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要為其設(shè)計相關(guān)的獎勵制度，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，將學(xué)生作為教學(xué)主體。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊第六單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力等各方面相應(yīng)的不同小組，讓小組之間通過自主學(xué)習(xí)和研究等掌握知識，為學(xué)生預(yù)留大量時間，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)能力，使得學(xué)生能夠成為課堂主體，不斷為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)和方向。

4. 結(jié)束語

綜上所述，“讓學(xué)引思”教學(xué)模式能夠不斷活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在教學(xué)中能夠充分成為課堂主人，不斷對知識進(jìn)行思考學(xué)習(xí)和研究，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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