海龍

【摘 要】 隨著二十一世紀電子計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學軟件也被逐漸開發(fā)出來，教師能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)軟件進行教學模式的優(yōu)化，提高教學的效果。但是，從當前初中地理課堂教學的反饋中，我們能夠看到，存在部分初中地理教師不知道如何基于多元網(wǎng)絡(luò)教學資源實現(xiàn)地理課程教學效果優(yōu)化的現(xiàn)象。基于此，筆者從自身實踐教學的經(jīng)驗出發(fā)，提出“微信構(gòu)建溝通渠道”“微課促進重點教學”“多媒體提高教學效果”等應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學資源實現(xiàn)地理教學效果優(yōu)化的策略，以期能夠為其他地理教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 多元網(wǎng)絡(luò)教學 初中地理 微信 微課 多媒體

現(xiàn)代教育資源的不斷發(fā)展推動了教學手段的變革，教師能夠利用多元的網(wǎng)絡(luò)教學資源實現(xiàn)地理教學途徑的優(yōu)化，從而使學生在現(xiàn)代化的地理課堂中，提高地理知識學習的效果。

一、微信構(gòu)建溝通渠道

移動終端技術(shù)是近幾年的偉大發(fā)明之一，在當今社會人們將原來僅限于面對面進行交往的形式打破，并且實現(xiàn)了遠距離的語音通話和信息交流，使人們之間的溝通變得便捷。在進行初中地理知識教學的過程中，教師能夠利用微信構(gòu)建與其他學生之間進行溝通的渠道，從而及時了解學生對知識的掌握情況，并根據(jù)學生的地理知識學習情況進行教學計劃的改進，提高教學的有效性。

例如，在開展《地球的運動》這節(jié)課的教學中，教師就可以利用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)——微信，構(gòu)建與學生之間的溝通渠道。在課下，教師根據(jù)本節(jié)課當中的內(nèi)容安排，向?qū)W生布置“預(yù)習地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠使用地理現(xiàn)象說明自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的作業(yè)，并通過微信傳達給學生，使得班級中的全體學生和家長能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的作業(yè)。之后，學生按照教師所布置的作業(yè)，對《地球的運動》這節(jié)課展開預(yù)習，并在預(yù)習完成之后，將自己在學習“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”等知識中產(chǎn)生的疑問，以及自己的預(yù)習效果，通過微信傳達給教師，使得教師能夠在上課之前，就收到來自學生的預(yù)習反饋，并根據(jù)學生的預(yù)習反饋進行《地球的運動》這節(jié)課教學計劃的針對性改進，提高《地球的運動》這節(jié)課教學的有效性。不難看出，在開展初中地理知識教學的過程中，教師能夠利用微信構(gòu)建與學生之間的溝通渠道，從而促進教學計劃的針對性改進，實現(xiàn)初中地理課堂教學效果的優(yōu)化。

二、微課促進重點教學

“短小精悍”是微課教學的特點，也是教師偏愛使用微課的原因。教師能夠?qū)⒃緩?fù)雜的教學內(nèi)容以短時間的視頻教學形式進行展示，從而引導(dǎo)學生在自主觀看微課視頻的過程中，實現(xiàn)知識的有效學習。在進行初中地理知識教學的過程中，教師能夠利用微課進行地理重點知識的講解，從而引導(dǎo)學生在自主觀看微課視頻的過程中，實現(xiàn)重點知識的有效學習。

例如，教師可以應(yīng)用微課進行《自然資源的基本特征》這節(jié)課中重點知識的講解，從而提高教學的效果。從初中地理教學標準對初中生的要求，以及教材中對本節(jié)課內(nèi)容的安排，我們分析出本節(jié)課的教學重點是“自然資源的基本特征”。之后，教師以該重點知識進行時長為10到20分鐘左右的微課視頻制作，并將制作好的微課視頻，投放在騰訊課堂等公共網(wǎng)絡(luò)空間當中。當教師在課堂中開展《自然資源的基本特征》這節(jié)課的教學前，教師引導(dǎo)學生以檢索關(guān)鍵詞的形式，找到教師所制作的“自然資源的基本特征”微課視頻，并自主觀看，從而使得學生在正式課堂中學習《自然資源的基本特征》這節(jié)課之前，就對本節(jié)課的重點知識有所了解，提高課堂中吸收知識的效率，實現(xiàn)《自然資源的基本特征》這節(jié)課的高效教學。顯而易見，在開展初中地理課程教學的過程中，教師能夠利用微課進行重點知識的講解，從而提高重點教學的效果，實現(xiàn)地理課堂教學路徑的優(yōu)化。

三、多媒體提高教學效果

多媒體是最早的網(wǎng)絡(luò)教學資源與課堂教學相融合的形式，對當前初中地理教師來說，多媒體具有形式多樣、操作簡便、直觀形象的特點，教師也偏愛應(yīng)用多媒體進行地理知識的教學。在當前網(wǎng)絡(luò)教學資源豐富的今天，教師也可以繼續(xù)應(yīng)用多媒體進行地理知識的教學，從而提高課堂教學的效果。

例如，在開展《水資源》這節(jié)課的教學中，教師就可以應(yīng)用多媒體開展有效教學。在課堂的開始，教師可以應(yīng)用多媒體當中的視頻播放器，播放介紹世界上的水資源種類和呈現(xiàn)的形式的視頻，促進學生在動態(tài)的視頻當中，將注意力放在課堂當中；之后，教師使用純文字的形式介紹本節(jié)課的教學框架，從而使得學生能夠更好地掌握《水資源》這節(jié)課的教學節(jié)奏；緊接著，教師使用圖文結(jié)合的形式講述本節(jié)課的主要內(nèi)容，提高學生對本節(jié)課的認知；在課堂的最后，教師借由動畫，向?qū)W生模擬地球上沒有水資源之后人們將無法生活，從而引導(dǎo)學生積極節(jié)約用水，保護水資源。不難看出，在開展初中地理知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進行地理知識的教學，從而逐步提高教學的效果。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)教學資源的發(fā)展為初中地理知識的教學拓寬了路徑，地理教師也應(yīng)當積極應(yīng)用多元化的網(wǎng)絡(luò)教學資源實現(xiàn)地理知識的優(yōu)化教學，逐步提高地理課程的教學效果。

參考文獻

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