鐘淑萍

【摘要】科學(xué)整合和高效利用相關(guān)資源是鞏固和提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)效果的科學(xué)路徑。面對(duì)國(guó)家、社會(huì)在“雙創(chuàng)”教育方面的巨大資源投入，高校要樹(shù)立科學(xué)整合的理念，充實(shí)資源整合的內(nèi)容，構(gòu)建資源整合利用體系，以促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育持續(xù)、穩(wěn)定、高質(zhì)量地開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】資源整合 “雙創(chuàng)”教育 高質(zhì)量 【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來(lái)，為了營(yíng)造良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境，激發(fā)“雙創(chuàng)”教育的活力，國(guó)家、社會(huì)在“雙創(chuàng)”教育方面的資源投入力度不斷加大，一定程度上助推了“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展，同時(shí)，對(duì)高校資源整合能力提出了新要求。高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況對(duì)各種資源進(jìn)行整合，力促實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育成果的最大化。

高質(zhì)量“雙創(chuàng)”教育對(duì)高校資源整合提出新要求：提升整合能力，深挖資源價(jià)值，突出學(xué)生主體

一是不斷提升資源整合能力。資源整合能力是高校識(shí)別、選擇“雙創(chuàng)”教育資源實(shí)力的一種表現(xiàn)，主要解決的是用什么資源來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一問(wèn)題。在“雙一流”建設(shè)、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展等一系列高等教育發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中，可以用于高校教育教學(xué)的資源數(shù)量、資源類(lèi)型變得更加豐富和多樣。雖然高?！半p創(chuàng)”教育活動(dòng)開(kāi)展中可以利用的資源數(shù)量增長(zhǎng)明顯，但也增加了高校資源篩選的任務(wù)量和難度，即需要投入大量的成本對(duì)資源進(jìn)行歸類(lèi)、分析，最終確定真正有價(jià)值的資源。例如，雖然大量合作企業(yè)的存在為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育提供了支持，但卻需要高校在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上甄選出適合人才培養(yǎng)需要的企業(yè)作為可利用資源。伴隨“雙創(chuàng)”教育要求的提高和資源內(nèi)容的豐富，高校應(yīng)不斷提升自身在資源識(shí)別與選擇方面的能力，以更好地適應(yīng)發(fā)展的需要。

二是深入挖掘和利用資源價(jià)值。高校在整合資源的過(guò)程中，除了要考慮如何獲取資源以外，還要從如何科學(xué)、合理地利用這些資源來(lái)切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)方面著手，進(jìn)行分析和探索，使資源真正轉(zhuǎn)化為“雙創(chuàng)”教育開(kāi)展的要素。在“雙創(chuàng)”教育開(kāi)展過(guò)程中，一些高校將重心放在資源的獲取方面，通過(guò)與政府、高?；蛘咂髽I(yè)之間開(kāi)展各種形式的合作，積極引進(jìn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源，擴(kuò)充自身的教育教學(xué)資源，這雖然擴(kuò)充了“雙創(chuàng)”教育工作的資源數(shù)量，使教育活動(dòng)有更多的資源可以選擇，但也容易造成高校忽視資源價(jià)值的挖掘和利用，造成資源引進(jìn)與資源利用的失衡，最終制約了“雙創(chuàng)”教育的開(kāi)展。這類(lèi)現(xiàn)象所暴露出來(lái)的問(wèn)題就是高校在資源整合過(guò)程中缺乏對(duì)資源利用方面的考慮，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)“量”，而疏忽了資源的“質(zhì)”。

三是突出學(xué)生資源整合的主體性?！半p創(chuàng)”教育中資源整合的目的在于增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果，而學(xué)生作為“雙創(chuàng)”教育的培養(yǎng)對(duì)象，同時(shí)也是人才的培養(yǎng)主體。相較于學(xué)校和教師而言，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)、技能掌握情況更加清晰和全面，對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面的定位也更精準(zhǔn)，這些優(yōu)勢(shì)為學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要從學(xué)校、社會(huì)提供的資源中進(jìn)行自由的篩選提供了良好的條件。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，這種以學(xué)生為主體的資源整合方式更加符合學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求，在較大程度上緩解了資源整合、利用方面的壓力。

樹(shù)立全過(guò)程“雙創(chuàng)”教育理念，充實(shí)“雙創(chuàng)”教育資源內(nèi)容，助推“雙創(chuàng)”教育高質(zhì)量發(fā)展

高校要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，著眼社會(huì)發(fā)展需要，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷整合、利用，提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實(shí)力和效果，助推“雙創(chuàng)”教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一是樹(shù)立全過(guò)程的“雙創(chuàng)”教育理念。“雙創(chuàng)”教育作為高校每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的必修課，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力進(jìn)行的培育，要將其融入到學(xué)生教育的全過(guò)程之中。對(duì)于高校和教師來(lái)說(shuō)，能否充分認(rèn)識(shí)到“雙創(chuàng)”教育的這一特點(diǎn)直接關(guān)系到資源整合的觀念和行為。一方面，要突破傳統(tǒng)封閉式教育的思想束縛。在傳統(tǒng)教育模式下，高校開(kāi)展的教育教學(xué)工作更多地是從學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)方面入手設(shè)計(jì)教育教學(xué)課程體系，所注重的是學(xué)生知識(shí)掌握的范圍和效果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視度不夠。顯然，這種以知識(shí)灌輸教育為主的教育思想很難保證學(xué)生掌握足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的實(shí)際要求，高校要打破傳統(tǒng)封閉、孤立的教育思想，強(qiáng)化開(kāi)放式的教育思維，使優(yōu)質(zhì)的校外教育資源可以更好地融入到“雙創(chuàng)”教育之中。另一方面，要開(kāi)展有計(jì)劃、有步驟的教育?！半p創(chuàng)”教育除了注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育以外，還應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。鑒于學(xué)生在知識(shí)、能力方面的成長(zhǎng)性，高校和教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“雙創(chuàng)”教育的資源整合進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、規(guī)范實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步、持續(xù)提升創(chuàng)造良好的條件。

二是充實(shí)“雙創(chuàng)”教育資源內(nèi)容。雖然近年來(lái)可供“雙創(chuàng)”教育利用的資源數(shù)量增長(zhǎng)明顯，但真正能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)力的資源種類(lèi)和數(shù)量仍然較為缺乏，這就要求高校根據(jù)教育的實(shí)際需要進(jìn)行資源內(nèi)容的充實(shí)。一方面，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量。高校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，努力吸收各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供盡可能多的基礎(chǔ)性條件支持。例如，高校除了與那些行業(yè)發(fā)展影響力比較大的企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)方面的合作以外，還可以聘請(qǐng)行業(yè)優(yōu)秀人才參與到高校的教育教學(xué)之中，以此來(lái)擴(kuò)充優(yōu)秀師資資源，有效支撐學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。另一方面，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。針對(duì)“雙創(chuàng)”教育資源量大、利用率低的這種矛盾狀況，高校要從學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行篩選、調(diào)整，剔除低效甚至無(wú)效的資源。同時(shí)，努力充實(shí)稀缺性的教育資源，使“雙創(chuàng)”教育能夠有效適應(yīng)發(fā)展的要求。

高校、教師和學(xué)生多元主體參與“雙創(chuàng)”教育資源整合

“雙創(chuàng)”教育是一項(xiàng)綜合性的教育內(nèi)容，其開(kāi)展除了需要高校的重點(diǎn)主導(dǎo)以外，還需要教師和學(xué)生的積極參與配合，換言之，高?！半p創(chuàng)”教育資源的整合需要高校、教師和學(xué)生等多元主體的共同參與。

首先，高校要細(xì)化全過(guò)程教育中的資源整合職能，確保各環(huán)節(jié)工作的合理開(kāi)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的內(nèi)容，需要采取職能分工的方式來(lái)確保教育效果的順利實(shí)現(xiàn)。在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要以職能部門(mén)或者崗位職責(zé)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源整合職責(zé)的劃分，使不同部門(mén)或崗位的人員能夠?qū)ψ陨響?yīng)當(dāng)承擔(dān)的資源整合任務(wù)有清晰的把握，確保資源整合目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

其次，教師作為“雙創(chuàng)”教育的重要參與者，要充分發(fā)揮自身的知識(shí)、技能優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。在日常教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)融入其中，并通過(guò)教育內(nèi)容的豐富和教育方法的創(chuàng)新來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。

最后，學(xué)生要根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好和職業(yè)生涯規(guī)劃等信息對(duì)“雙創(chuàng)”資源進(jìn)行充分利用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，對(duì)可以獲得的各種資源進(jìn)行梳理和分析，從中選擇出真正適合自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容作為重點(diǎn)利用資源。

“雙創(chuàng)”教育作為教育現(xiàn)代化發(fā)展中的重要實(shí)施策略，在增強(qiáng)高等教育人才培養(yǎng)功能、適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求方面發(fā)揮著十分積極的作用。在當(dāng)前高質(zhì)量“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要借助科學(xué)的理念、有效的方法來(lái)對(duì)各種資源進(jìn)行整合利用，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（作者為東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心講師）

【注：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點(diǎn)課題“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DIA170376）的成果】

【參考文獻(xiàn)】

①劉景宏：《引導(dǎo)大學(xué)生在“雙創(chuàng)”中理性“追夢(mèng)”》，《人民論壇》，2017年第24期。

②葉永翠：《“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)化整合探析——以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，《科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》，2019年第9期。