摘 要：學困生，是指學習上有困難的學生，做好這一類學生的教育轉化工作，實現(xiàn)班級學生全面發(fā)展，是教師工作的重點，也是難點。使學困生“回歸”到學習軌道上，在很大程度上影響著一個班的風氣。那么該如何實現(xiàn)對學困生的轉換，做好德育教育工作呢？本文將從以下幾個方面進行論述。

關鍵詞：學困生;德育教學;教學工作

提高學困生的德育素質，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閑視之。為了使學困生獲得有效的發(fā)展，教師要以身作則，為其樹立良好榜樣，要以學生為本，對其給予充分的尊重和熱愛，同時還要能夠對他們開展正面評價，使其不斷增長信心。

一、 以身作則，樹立良好榜樣

小學生處于一個世界觀和人生觀發(fā)展還不夠成熟的階段，尤其是對于學困生來說，他們在成長發(fā)展階段常常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤和困惑，如果沒有一個正確的引導，為其指明前進的方向，使其保持良好的品德素養(yǎng)，便很容易使他們在學習生活中遇到更多問題。然而教師作為學生們學習生活的引導者，如同他們的一面鏡子，大到思想品行，小到言談舉止，都對其產生著潛移默化的影響，為了學困生能夠從教師的言行中受到良好的熏陶，教師更要嚴于律己，以身作則，規(guī)范自己的言行，為其樹立榜樣，榜樣的作用和力量是無窮大的，可能在某個不經意的瞬間，學生們通過教師樹立的良好榜樣就能夠有德行上的轉變，在榜樣的作用下，能夠使學生們有一個良好的行為參照，進而不斷優(yōu)化自身行為舉止，提高思想品德修養(yǎng)。

例如教師教導學生們不要隨手扔垃圾，要愛護公共衛(wèi)生，首先教師就要做到愛護環(huán)境，無論是在班里，還是在校園內，當教師看到地面有垃圾時，就可以隨手撿起，當學生們看到教師這些行為后，自然會在心里樹立一個良好的楷模作用，無論是進行行為效仿還是受到潛移默化的影響，都會對學生們產生深刻的影響。又如，教師教導學困生們要今日事，今日畢，及時完成當日教師所布置的作業(yè)，首先教師就不能養(yǎng)成拖延的習慣，教師在面對自己的教學工作時，也要能夠做到兢兢業(yè)業(yè)，高效快捷。只有當教師用一種積極的力量影響著學生們，才能夠使其感受到什么是可行的，什么是不好的。

二、 以生為本，尊重熱愛學生

在傳統(tǒng)教育教學過程中，無論是課堂授課，還是引導學生們開展德育實踐活動，由于教師總是擔心學生們的年齡小，不能很好地完成很多事，時常采取“不放手”或者“一言堂”政策。正因為如此，部分學困生更容易在教師的保護下形成依賴心理，對于學習或者相關德育實踐活動，都不愿親身投入其中，從而影響其學習效率和思想道德水平的提高。對此，教師要及時改變德育策略，在對學生們開展德育工作時，要做到以學生為本，立足學生發(fā)展，以促進學生成長為著眼點，尊重并熱愛學生。要改變過去“教師的威嚴大于一切”的陳舊觀念，并和學生們形成一種良好的師生關系，使學生們感受到來自教師如沐春風般的關懷和溫暖，感受到自己才是受教育的主體。

保持以生為本的觀念和熱愛學生們的態(tài)度進行德育教育活動，在授課活動中，表現(xiàn)為教師要能看到學優(yōu)生和學困生在接受知識時的能力差異。為了提高學困生的思維能力、交流表達能力和合作能力等綜合素養(yǎng)，教師可采用小組合作的學習方式，引導學困生們積極主動地投入課堂學習。在組內學習過程中，部分學困生會受到學優(yōu)生良好的帶動，積極參與問題探究，在學習過程中，可以形成一個優(yōu)勢互補的局面。同時，教師還要以發(fā)展的眼光和平等的眼光看待學困生，并能夠找到他們身上的閃光點，真正地讓他們感受到來自教師的熱愛和尊重，進而促使其能夠跟隨教師的引導，提升品德修養(yǎng)。

三、 正面評價，增強學生自信

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@從一個側面充分說明教師的正面評價的重要性。無論是哪個階段的學生，都需要得到來自教師的正面評價，為了使學困生更好地提高自己的德育素質，教師可以多把肯定的目光和贊許的語言給他們，教師要留心觀察學困生在學習階段或者德育實踐活動過程的點滴進步，并學會放大學困生的進步表現(xiàn)，使其感受到來自教師的關注和鼓勵。

有效地進行德育教育，離不開教師對學生們真誠的鼓勵和正面評價。對于一部分學困生來說，他們無論是在學習過程中還是日常生活中，都存在著不被肯定的情況，長此以往，他們的內心會受到嚴重打擊，提不起對學習的自信心，也難以發(fā)揮德育教育的實效性。如果教師能夠使其感受到鼓舞，幫助其找到自己的優(yōu)勢所在，一方面能夠幫助他們更有信心地參與到教育教學的各項活動中來，另一方面也能夠使其和教師保持良好的關系，并愿意跟隨教師的德育引導，有效提升綜合素質。

綜上所述，為了使學困生不斷提高德育素質，教師要著眼于學生們的實際情況，不斷創(chuàng)新教育教學策略，使他們能夠在一個輕松自由的德育教育環(huán)境中，提高自身綜合素質。

參考文獻：

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[2]朱志英.淺談學困生的課堂教學與德育教育[J].新課程學習：社會綜合，2009（10）：111-112.

作者簡介：

張維維，廣東省梅州市，廣東省蕉嶺縣友邦小學。