摘 要：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，而語文課堂教學(xué)正是師生生命活力體現(xiàn)的絕佳途徑。那么，如何才能增強(qiáng)語文教學(xué)中的生命意識？語文教學(xué)過程實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間交流和溝通的過程，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)就顯得尤為重要。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取多種有效的手段實(shí)施情感教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：氣氛;交流;激發(fā);情感教育;情境

一、 營造和諧的課堂情感氛圍

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動。要想讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，老師必須放下架子和學(xué)生平等交流，為學(xué)生營造一種和諧民主的課堂氛圍。

（一） 教師面對學(xué)生語言要親切，讓學(xué)生消除對老師的畏懼感

中職生雖然考試成績不是很理想，但他們同樣在觀察社會，思考人生。某些方面，他們甚至比普通高中的同學(xué)有更深入的探討，因?yàn)樗麄冇懈嗟臋C(jī)會接觸社會。老師不妨放下架子，引導(dǎo)學(xué)生把想說的話說出來，把自己的看法分享給大家。這不僅能拉近師生的距離，而且對鍛煉和提高大家的思考和表達(dá)能力有很大的幫助。如果老師能用親切的語言和學(xué)生交流，就能消除學(xué)生的畏懼感，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的思想感情。

（二） 運(yùn)用信息化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感

經(jīng)典的內(nèi)容像陳酒需細(xì)細(xì)品味才能越品越醇，但快節(jié)奏的生活往往將這種平靜打破。生活依舊，學(xué)習(xí)依舊。我們需要及時調(diào)整?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，為這種快節(jié)奏提供了很好的幫助。我們依托信息化教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，輕松地將經(jīng)典與生活串聯(lián)。不僅能有效完成教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主分析解讀文章的能了。這樣才能取得事半功倍的效果。

二、 挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的情感內(nèi)涵

語文課的特點(diǎn)就是它可以用生動的詞匯感染學(xué)生，向?qū)W生展示文章所蘊(yùn)含的情感因素。語文教材中有很多優(yōu)美的詩篇、有趣的小說。它們以優(yōu)美的語言反映了各種各樣的美。如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等，這些文章語言優(yōu)美，情景交融，它們突出的特點(diǎn)就是美，而作者思想感情的流露較為含蓄。那么如何才能使學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖呢？

（一） 教師要挖掘教材中的情感因素，先感動自己

只有這樣，才能運(yùn)用生動的語言啟發(fā)學(xué)生的形象思維，喚起想象，沿著作者的情感軌跡運(yùn)行。史鐵生的《我與地壇》，每讀一次都會有不同的感動。隨著閱歷的增加，對生命的感悟越發(fā)強(qiáng)烈：我們不能決定生命的長度，但是我們可以盡自己最大的努力增加生命的厚度。對自我的感動，就是感染學(xué)生的前提和氛圍。語文老師對生活、對作品的敏感能喚起學(xué)生對成長、對生命的觸動。

（二） 教師要引導(dǎo)學(xué)生講述、品析作者的情感

如果教師能講述、品析這種情感，引導(dǎo)學(xué)生探索其思路，就能解開作者的情感線索。也只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中把情感移進(jìn)去，與老師、作者一起同悲同喜。達(dá)爾文的《物種起源》緒論，年代久遠(yuǎn)，且跨越國界，品讀有一定的困難。教師如能引導(dǎo)學(xué)生講述情節(jié)，會給品析感情帶來很大幫助。

三、 拒絕教師滔滔講、學(xué)生默默聽的狀態(tài)

語文課是一門富有情感的課，是一門人與人交流的課。可是，仍然有很多學(xué)生討厭學(xué)語文。教師講得大汗淋漓、口干舌燥;學(xué)生卻始終無動于衷。學(xué)生往往看不到文章中栩栩如生的人物，感受不到文章中蘊(yùn)含的情感因素。教師在盡量地奉獻(xiàn)，學(xué)生也在努力地學(xué)習(xí)，但效果卻并不佳。所以教師要想讓學(xué)生在課堂上張開嘴，與自己產(chǎn)生課堂互動，就必須讓自己“閑”下來，讓學(xué)生動起來。

尋找契機(jī)，讓學(xué)生找到動起來的理由很關(guān)鍵。學(xué)生不開口，很多時候是沒有目標(biāo)，沒有動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，用文本中的主人公經(jīng)歷和精神喚醒學(xué)生內(nèi)心的渴望，讓他們的成長更主動。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

每一篇課文都蘊(yùn)含著作者的寫作意圖和思想感情。精心創(chuàng)設(shè)情境，易使學(xué)生積極主動地投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)有針對性地選擇適當(dāng)?shù)那榫?，如在講《一滴眼淚換一滴水》時，我設(shè)計(jì)了一個取材于學(xué)生生活的情景劇。

愛美之心人皆有之，但學(xué)生們對于美的評判往往只停留在表面：涂脂抹粉成了很多女孩子變美的直接途徑。但對于一個學(xué)生來說，這樣的選擇并不是最好的。有一些女同學(xué)因?yàn)榛瘖y受到批評，周記本中這樣寫道：“笑已成為一種表情，而非心情。我愿被世界溫柔以待。”我將這篇周記的內(nèi)容稍加潤色，和學(xué)生們排練了一個情景劇，讓學(xué)生在表演中感受什么是美。同學(xué)們通過表演認(rèn)識到：適合自己的才是最美的，內(nèi)心之美才是真正的美。

總之，情感教育是提高語文課堂教學(xué)效果的重要手段。一篇文章就是作者情感的外化，我們要做的就是將外化的情感再次內(nèi)化于心，內(nèi)化于行。教師要塑造學(xué)生的靈魂，純化學(xué)生的情感就必須加強(qiáng)課堂情感教學(xué)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生不僅能領(lǐng)悟到作品中的思想情感，更能感受到老師給予他們的情感支持，從而內(nèi)化為成長的動力。我相信，情感教育一定會在潛移默化中滋潤每個學(xué)生的心田，一定會使老師和學(xué)生在語文教學(xué)中更加和諧融洽。

作者簡介：

梁晶晶，山西省晉中市，平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校。