摘 要：應(yīng)用題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的內(nèi)容，它通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，將數(shù)學(xué)的知識點安排在一定的數(shù)學(xué)情景中，讓學(xué)生進行理解和學(xué)習(xí)。應(yīng)用題在數(shù)學(xué)中屬于重點和難點，本文就具體實例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題突破技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題技巧

新課標(biāo)提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意提高學(xué)生對于所學(xué)知識的遷移和運用能力，也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中除了要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識點之外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)是一門和生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)中有很多重要的發(fā)現(xiàn)都是來源于生活，同時，數(shù)學(xué)知識運用于人們的日常生活，也改變了人們的生活方式。應(yīng)用題就是數(shù)學(xué)知識運用的一類題型，它通過創(chuàng)設(shè)一些具體的情景，將學(xué)生所學(xué)的一些知識點放在具體的情景中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合自己的理解來完成應(yīng)用題。就目前的情況來看，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，也是難點，很多學(xué)生覺得應(yīng)用題的難度較大，學(xué)習(xí)興趣較低。做事情都需要一定的方式方法，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候也有一些比較實用的方法，通過使用這些方法和技巧，有利于幫助學(xué)生克服對于應(yīng)用題的畏難情緒，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，以幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力呢？

一、 培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時候，審題是最關(guān)鍵的，學(xué)生只有搞清楚了題目的具體含義，才能更好地理清解題思路，順著解題步驟得出答案，要想正確寫出解題步驟，就要仔細讀題，弄清楚題目要求是什么。如果學(xué)生對題目內(nèi)容一知半解，那么就很難得出正確的答案。在實際操作過程中，很多學(xué)生往往粗枝大葉，草草地讀一遍題目就開始做題，這樣就很容易出錯。在數(shù)學(xué)中，有很多應(yīng)用型的題目都是看起來很相似，但其實有很大的差距的，學(xué)生如果沒有很好地理解和把握題目的內(nèi)涵，就很難得出正確的結(jié)論。比如說，在學(xué)習(xí)了有關(guān)于乘法和除法相關(guān)的知識的時候，會有這樣的應(yīng)用型題目：1. 9是3的幾倍？2. 9的3倍是多少？這兩個題目看起來是一樣的，數(shù)字也是一樣的，但是解答起來是不同的，這就需要學(xué)生仔細甄別，分清楚這是關(guān)于乘法還是除法的計算，這樣才能得出正確的結(jié)論。老師在講課的時候，需要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力，可以先給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生讀題，并努力記住題目的含義和要求，然后抽學(xué)生起來表述題目內(nèi)容。這種方法就強迫學(xué)生去熟悉題目，在這個過程中學(xué)生能夠思考、看清題目要求。這個過程雖然一開始比較艱難，但是習(xí)慣成自然，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了仔細閱讀題目的習(xí)慣之后，很多問題一定程度上就迎刃而解了。在審題方面，除了理清楚題目的要求之外，還需要提高學(xué)生的分析甄別能力，防止胡亂猜測。應(yīng)用題最怕的就是學(xué)生依靠主觀意志去思考，忽視題目的客觀要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中有很多有用信息，也有一些和題干無關(guān)的干擾信息，學(xué)生要仔細甄別，順著題目要求來，篩選一些有用信息。比如說：一輛汽車3小時行180千米，從甲地到乙地的距離是600千米，照這個速度下去，這輛汽車6小時行多少千米？這個題目中，要求的是汽車6小時行多少千米，根據(jù)題目的第一句話就可以算出它一小時行多少千米，然后再乘以6，就可以得出它6個小時行駛多少千米。而“從甲地到乙地的距離是500千米”這個信息是跟題目無關(guān)的，完全是干擾信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就需要仔細甄別，認(rèn)真篩選，去除一些具有干擾性的信息，這樣才能提高應(yīng)用題的解題能力。

二、 數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生的題解能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多重要的思想方法，這些思想方法的使用有利于幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識和內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想就是數(shù)學(xué)中一個比較重要的知識點?！皵?shù)”與“形”是數(shù)學(xué)中兩個最基本，也是最重要的一對概念，它們分別占據(jù)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的半壁江山。“數(shù)形結(jié)合”的思想方法是溝通數(shù)學(xué)中這兩大部分的橋梁，它能夠?qū)崿F(xiàn)“數(shù)”與“形”之間的相互轉(zhuǎn)化，可以將“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”，也可以將“形”轉(zhuǎn)化為“數(shù)”，根據(jù)具體的需要將二者進行合理的轉(zhuǎn)化，可以將復(fù)雜的、抽象的問題轉(zhuǎn)化為簡單、直接的問題，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的知識點，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想。比如說，在學(xué)習(xí)有關(guān)于汽車行駛的問題的時候，老師可以利用數(shù)形結(jié)合的思想對一些復(fù)雜的題目進行有效轉(zhuǎn)化，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解。如：甲、乙兩列火車分別從A、B兩地同時相對開出，經(jīng)過6小時相遇，相遇后兩車按原來的速度繼續(xù)行駛，又經(jīng)過4小時，甲車到達B地。已知甲車每小時比乙車多行12千米，求甲車每小時行多少千米？在這個題目中，學(xué)生理解起來可能難度相對較大，因為其中涉及一些比較抽象的問題，但是如果學(xué)生將兩輛列車的行駛路線畫出一個圖，用圖表示出相關(guān)的數(shù)量，這樣就可以將“數(shù)”轉(zhuǎn)化為“形”，幫助學(xué)生更好地理解。除了在汽車行駛方面要用到數(shù)形結(jié)合的思想，其他很多方面也有使用。通過數(shù)形結(jié)合的方法，可以將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，這樣可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

三、 結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，應(yīng)用題是對學(xué)生應(yīng)用能力的重要考察，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該教給學(xué)生一些應(yīng)用題的解題技巧。在具體的課堂教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，還要運用數(shù)形結(jié)合的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

黎昌富，四川省巴中市，四川省南江縣沙壩鄉(xiāng)西清小學(xué)。