摘 要：閱讀教學(xué)就是教師、文本、學(xué)生的對話過程，學(xué)生通過搜集和處理信息，可以更好地認(rèn)識世界，發(fā)展學(xué)生自身思維，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解能力和欣賞能力，增強(qiáng)他們的情感體驗。教師在語文課堂中需要重視閱讀教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量不斷提升。而小學(xué)六年級閱讀教學(xué)更應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，積極探索新的教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，使教學(xué)效率不斷得到提高。

關(guān)鍵詞：六年級;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、 小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)目標(biāo)比較模糊

小學(xué)六年級閱讀教學(xué)中，很多語文教師都比較重視文學(xué)作品的解讀，雖然這樣滿足了課程教學(xué)要求，但是沒有考慮到學(xué)生的閱讀興趣，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時在閱讀教學(xué)過程中，過分延伸和拓展了教學(xué)內(nèi)容，雖然這樣使學(xué)生的閱讀面得到延展，但是很可能無法按時完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師占用過多的課堂時間，直接影響到學(xué)生的參與程度，并且也會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 教學(xué)深度不夠

當(dāng)前小學(xué)六年級教學(xué)的教學(xué)深度較淺，如在學(xué)習(xí)《黃河頌》的過程中，教師利用很多時間通過多媒體展示黃河美景，并且為學(xué)生播放有關(guān)黃河的歌曲，豐富課堂內(nèi)容。雖然這些教學(xué)方式可以讓學(xué)生掌握有關(guān)草原的知識，但是會占用過多的課堂時間，同時學(xué)生失去了解文章的時間，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容。

二、 小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)實施策略

（一） 科學(xué)地預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)

小學(xué)生的身心還沒有發(fā)育成熟，他們?nèi)狈ι铋啔v，而每個學(xué)生的心理特點和情感變化以及學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異。在當(dāng)前的環(huán)境影響下，教師在小學(xué)六年級韻味閱讀教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個體化特點，科學(xué)的預(yù)設(shè)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，使教學(xué)更具目的性和著隊形，使教學(xué)的有效性得到不斷提高。首先，教師需要掌握班級協(xié)商的性格特點和思想情緒以及興趣愛好等，并且更多的和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，這樣有利于更加便利的獲取預(yù)設(shè)資源，為小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的預(yù)設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合某節(jié)課的知識點，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法。再次，教師要善于站在學(xué)生的角度思考問題，這樣更有利于科學(xué)預(yù)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》一課，教師可以讓學(xué)生自己去朗讀課文，從而掌握課文大致內(nèi)容，并且利用幾句話概括自己對于文章的理解。教師以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作風(fēng)格和寫作技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。通過這種方式預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)，不僅可以幫助教師更好地了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還可以采取針對性的教學(xué)措施，提高小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的科學(xué)性和有效性，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

（二） 教授學(xué)生閱讀方法

在現(xiàn)代化教育理念的影響下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中需要教書學(xué)生各種閱讀方法，不僅可以拓寬學(xué)生的事業(yè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獲得良好的課程教學(xué)效果。（1）粗讀法。粗讀，指的就是粗略的閱讀，這也是課文預(yù)習(xí)的一種方法。利用粗讀法，不要求學(xué)生掌握文章的內(nèi)涵，只是要求學(xué)生掌握文本大概內(nèi)容，并且自己去查字典掌握生字詞。（2）通讀法。通讀法，指的就是學(xué)生通過自主朗讀文章，從而加強(qiáng)學(xué)生對于文章的印象，這樣有利于展開各種教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的過程中，教師可以讓學(xué)生首先閱讀文章，掌握了大概內(nèi)容之后，教師要想學(xué)生介紹文章背景的生平，并且提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答。（3）精讀法。精讀，就是學(xué)生詳細(xì)地閱讀文章當(dāng)中的詞匯和句子，并且引導(dǎo)學(xué)生選出自己喜歡的段落并且反復(fù)的閱讀，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，產(chǎn)生自己的情感體驗。

（三） 加強(qiáng)師生間的交流，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅僅需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體;而且還需要把握好教師自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)實際教學(xué)情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和交流。由此可見，想要從根本上提高小學(xué)六年級閱讀教學(xué)的有效性，就需要構(gòu)建出一個更為和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠了解教師的教學(xué)策略，教師也能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況以及對知識的掌握情況。這樣教師就能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確，因材施教，這對于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進(jìn)作用。例如：在學(xué)習(xí)《白楊》這一文章的時候，教師可以將關(guān)于白楊的視頻和圖片，通過多媒體設(shè)備對其進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠了解到邊疆的一些風(fēng)采，讓學(xué)生能夠?qū)Π讞钌L的圖像進(jìn)行較為充分的了解，然后再引出借物喻人的手法，使學(xué)生能夠結(jié)合實際，更加深入的理解，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，閱讀了書本中的白楊與眼中所見的白楊之后的感想，進(jìn)行思想的交流與分享。并讓學(xué)生進(jìn)行自主理解，使學(xué)生找到文章的中心，深入體驗文章中作者的情感。

（四） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，靈活運(yùn)用新型的教學(xué)方法

為了能夠有效提高小學(xué)六年級教學(xué)的有效性，需要改變之前過于單一的教學(xué)模式，并對教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合多種教學(xué)方法，來創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而且對于閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的合作。例如：在學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》的時候，可以將學(xué)生劃分為不同的小組，摒棄一貫的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用分組教學(xué)，通過小組各個成員之間進(jìn)行相互的合作和討論，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，理解文章的中心思想，讓學(xué)生自行理解。在這篇文章中，作者主要是想要通過坐輪椅的賣書人，來傳達(dá)出人心的善意，以及人們心靈的美好。而且學(xué)生還可以體會出作者當(dāng)時無錢買書的窘境以及渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)。讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探討，可以有效提高課堂教學(xué)的效率。與此同時，還可以結(jié)合多媒體等較為新型的教學(xué)方法，有效活躍教學(xué)的氛圍，可以是教學(xué)的效果得到顯著的提升。

（五） 重視課外閱讀指導(dǎo)

小學(xué)六年級閱讀教學(xué)如果只是利用課內(nèi)文本閱讀教學(xué)是無法滿足學(xué)生發(fā)展需要的，還需要結(jié)合課外閱讀和興趣閱讀，教師以小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)為，指導(dǎo)學(xué)生實施課外閱讀，使學(xué)生的閱讀范疇不斷拓寬，這樣學(xué)生就可以積累更多的語文素材，使自身語文素養(yǎng)不斷得到提高。

總之，我結(jié)合小學(xué)語文六年級閱讀教學(xué)存在的問題提出具體的閱讀教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何解明，湖南省永州市，湖南永州道縣祥零鋪新車中心小學(xué)。