摘 要：作業(yè)不但是教學中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，而且是課堂教學的有效補充和延伸，因此我們從作業(yè)設置入手進行了一系列的研究并取得了一些成果。

關鍵詞：趣味性;更新理念;成效

在教學過程中，作業(yè)不但是教學中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，而且是課堂教學的有效補充和延伸，是鞏固和檢驗課堂所學的一種有效途徑。因此我們從作業(yè)設置入手進行了一系列的研究并取得了一些成果。

一、 調(diào)研分析（2018.3～2018.6）

為了全面、有目的的了解學生生物作業(yè)的落實情況，在課題研究初期，我們首先對本區(qū)部分學校七八年級學生的生物作業(yè)現(xiàn)狀，通過手機微信小程序“問卷星”和電子書包進行了調(diào)查問卷。從問卷結果看，現(xiàn)在生物作業(yè)呈現(xiàn)出1. 形式單一，主要集中在書面類作業(yè);2. 大部分學生每天完成生物作業(yè)所需的時間在半小時以上;3. 學生對生物作業(yè)的滿意度不高，等問題。還有一個值得關注的地方是有一半的學生認為，生物作業(yè)的形式會影響他們學習生物的興趣和積極性。另外還知道，學生希望老師多布置實踐類、繪圖類還有電子類的作業(yè)。

二、 更新理念（2018.7～2018.8）

新課程標準的實施對我們教學的各個方面提出了新的要求包括，新版《義務教育生物學課程標準（2011版）》對學生的能力要求：“初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力?！薄俺醪綄W會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?！薄俺醪綄W會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題?！崩蠋焸冞€查閱了大量的其他文獻資料，了解本學科和其他學科在作業(yè)設置與能力培養(yǎng)方面的研究成果和經(jīng)驗，并加以借鑒。

因此如何讓學生積極主動地去完成生物作業(yè)，并且學習能力在此過程中得到提升，就成了教師目前要重點解決的問題。

三、 實踐探索（2018.9至今）

根據(jù)之前的研究，共同確立了《基于學生學習能力提升的“生物趣味性作業(yè)的探索與實踐”》的課題。本課題主要有“能力”和“作業(yè)”兩個核心，圍繞這兩個核心，課題組結合調(diào)研結果，確立了三個子課題，三個子課題的研究內(nèi)容分別是：

（一） 繪圖類

探索與實踐課前思維導圖、生物繪圖、生物漫畫、生物Flash動畫等形式，重點提升知識整合能力、心理素質(zhì)兩項多元才能及觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力四項核心能力。

（二） 實踐類

探索與實踐家庭實驗、模型制作、生活實踐等形式，重點提升社交能力、心理素質(zhì)兩項多元才能及注意力、觀察力、語言表達能力、操作能力等四項核心能力。

（三） 電子類

探索與實踐iPad電子書包、作業(yè)網(wǎng)等媒介的形式，重點提升團隊合作、策劃與決策能力兩項多元才能;記憶力、運算能力、聽覺、視覺知覺能力等四項核心能力。

在九月初的課題開題論證會上，山東省生物教學專業(yè)委員會常務理事、青島市教育科學研究院生物教研員張玉坤老師作為指導專家對本課題進行點評。

根據(jù)研究內(nèi)容，各子課題分別進行了相應的作業(yè)改革。

1. 繪圖類子課題小組初步探索與實踐了課前思維導圖的運用。主要方式是預習“關鍵詞”+預習方法+放手繪圖+課后修改完善。老師通過課前導圖發(fā)現(xiàn)學生在預習過程中的不成熟和不正確的認識，了解學生的知識基礎，課堂上就能更好地糾正學生原有的錯誤認識，對課堂教學重點把握更準確了。學生在繪制導圖的過程中積極性很高，各自發(fā)揮特長，優(yōu)秀導圖在班內(nèi)進行展示，學生間可以相互學習。

2. 實踐類課題小組搜集網(wǎng)絡、電視和文獻中與生物創(chuàng)新實驗、模型制作、生活實踐等有關的資料，進行實踐。課前老師們會針對授課內(nèi)容布置相關的收集資料的作業(yè)，比如在學習動物的類群這一章的時候會布置“最美的腔腸動物”，“我和我的寵物的故事”等內(nèi)容的作業(yè)。老師們還會給學生推薦了一些有關圖書，如《揭秘海洋》《菌物志》等。學生的閱讀心得、搜集的資料的作業(yè)會在課前兩分鐘進行播報。課堂上的觀察材料，如講細菌和真菌部分，作業(yè)布置制作孢子印和發(fā)酵實驗，制作酸奶等，課堂上部分學生進行展示，講解。課后，老師們還組織七年級細胞模型和八年級學生的肌肉牽動骨運動的模型制作比賽，對優(yōu)秀作品進行展示、獎勵。

3. 電子類課題小組結合現(xiàn)代新型電子設備手機、電腦的廣泛應用，制定以iPad電子書包、作業(yè)網(wǎng)等媒介形式的趣味性作業(yè)的實踐與研究。課前布置學生以小組為單位，在預習課本內(nèi)容的基礎上，結合查閱資料，制作成PPT，然后課堂上作為小老師，給同學們講解的作業(yè)。為了方便學習和交流，專門建立了生物學習的微信群，同學們和老師一起交流分享學習與生活中的生物學。如十一期間給同學們推薦了“形色”App，讓學生假期出行時認識一種植物;講到動物的行為這一部分，讓學生錄制家里寵物的學習行為的視頻，并在群里分享交流。

四、 初見成效

在10月31日的青島市教研活動中，課題組成員張梅老師舉行了名師開放課。張老師利用作業(yè)對課堂教學進行了有效的補充，發(fā)揮了學生自主能動性，也很好地鍛煉了學生各項能力。隨著課題研究的逐步開展，作業(yè)改革的益處已經(jīng)開始顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一） 教師方面

教師們深入鉆研新課標、新教材，積極探究有效的策略與方法，能夠根據(jù)學生特點，精心設計作業(yè)內(nèi)容和趣味性作業(yè)形式。

（二） 學生方面

豐富有趣的作業(yè)改變了學生應付作業(yè)的行為，拓寬了學生思維，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，學習興趣顯著提升;提高了學生的審美情趣，增強了學生的合作能力，綜合素質(zhì)得以提高。

（三） 師生關系方面

趣味性作業(yè)就像一根彩色的紐帶拉近了師生心理的距離，師生關系變得更加融洽，相互信任，雙方都能如對方所愿，相互之間能夠產(chǎn)生積極肯定的體驗，如高興、愉快、滿意等，并保持接近或親密的心理關系。

清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已?！睒嫿ㄗ鳂I(yè)的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。我們的學習和研究還在繼續(xù)，今后還會不斷地完善我們的趣味作業(yè)體系。秉承“生命課堂”的科學理念，使每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，成為全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]江海.小學網(wǎng)絡作業(yè)的實踐亂象與對策[J].教學與管理，2018（29）.

作者簡介：

陳偉偉，山東省青島市，李滄區(qū)教育研究發(fā)展中心。