解 俠

(濉溪縣岳集中心學(xué)校馬莊小學(xué) 安徽淮北 235100)

眾所周知，數(shù)學(xué)圖形具有較強(qiáng)的形象性和直觀性。在英語教學(xué)中教師可以借助于這些特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)圖形幫助學(xué)生理解所學(xué)的一些難點(diǎn)，同時(shí)教師借助于數(shù)學(xué)圖形的輔助作用，能夠有效幫助學(xué)生通過形象思維理解、掌握一些抽象的概念。在英語教學(xué)中，英語教師借助于數(shù)學(xué)圖形把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在英語教學(xué)中，一方面能大大增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面能夠幫助學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)知識(shí)。下面，筆者結(jié)合具體英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾谓柚跀?shù)學(xué)圖形有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、借助于數(shù)軸，有效進(jìn)行動(dòng)詞不定式教學(xué)

動(dòng)詞不定式是由“不定式符號(hào)to+動(dòng)詞原形”(另外一個(gè)名稱叫小品詞to +動(dòng)詞原形)構(gòu)成的一種非謂語結(jié)構(gòu)。動(dòng)詞不定式的學(xué)習(xí)是初中階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是中考考點(diǎn)。由于漢語中沒有這種形式，學(xué)生理解起來比較難，所以歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。尤其是有些動(dòng)詞后只能跟to do的形式，有些動(dòng)詞后帶不帶to都可以，有些動(dòng)詞后只能跟 do的形式。這些是學(xué)生很頭疼的事情，怎么辦呢？怎樣幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式的用法呢？在教學(xué)過程中我靈機(jī)一動(dòng)想起了數(shù)軸知識(shí)，于是在黑板上畫了一個(gè)數(shù)軸來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在數(shù)軸的正方向我就寫上常見的動(dòng)詞，如ask/ like/love/want/decide等，并告訴學(xué)生在這些動(dòng)詞后面必須跟帶to (+ to)的動(dòng)詞不定式；在數(shù)軸的負(fù)方向我就寫上常見的表示“三使”的動(dòng)詞如make/have/let/had better及一些感官動(dòng)詞，如“一感” feel、“二聽”hear /listen to、“三注意” notice、“四看”look at/ see/ watch/ observe，告訴學(xué)生在它們后面必須跟省to (-to)的動(dòng)詞不定式；而在原點(diǎn)處就是初中階段最常見的動(dòng)詞help的用法：help somebody to do something/help somebody do something。即在這個(gè)動(dòng)詞后面帶不帶to都正確。(如圖1所示)這樣通過數(shù)軸把這些常見的動(dòng)詞羅列到不同的位置，學(xué)生借助于數(shù)軸的形象性，頭腦中就很容易構(gòu)成一個(gè)有關(guān)動(dòng)詞不定式的網(wǎng)絡(luò)圖。通過圖形結(jié)合方法，學(xué)生很容易記住動(dòng)詞不定式的用法，掌握哪些動(dòng)詞后跟帶to的不定式，哪些動(dòng)詞后跟不帶to的動(dòng)詞不定式，哪些動(dòng)詞后跟可帶可不帶to的動(dòng)詞不定式。

圖1

二、通過圓與圓的位置關(guān)系，講解in/on/to 的用法

在初中英語教學(xué)中，in 表示在……里，在……中；on 表示在……上，關(guān)于等；to 表示向、到、對(duì)、跟等。對(duì)于in/on/to 的這些一般用法學(xué)生容易理解掌握，但介詞 in/on/to用來表示某個(gè)位置的方向時(shí)，由于它們所表示的意義不同，所以它們表示的方向及范圍也不同。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)它們表示某個(gè)位置的方向時(shí)就很難掌握它們的用法。 尤其是談到兩地的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生容易混淆，不知道用哪一個(gè)。為了讓學(xué)生更好地掌握in/on/to 的用法，在教學(xué)中我借助于兩圓(表示兩地：大圓表示大地方；小圓表示小地方)的位置關(guān)系形象、清楚地講解in/on/to的用法。(如圖2所示)這樣，通過兩圓的位置關(guān)系，即內(nèi)含、相切、相離，就直觀地看出in/on/to的區(qū)別。

圖2

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合圓與圓的位置關(guān)系再舉一些例子，幫助學(xué)生理解掌握in/on/to區(qū)別和用法。

1.當(dāng) in 表示兩地的關(guān)系時(shí)，它的意思是“在……之內(nèi)”，就是一個(gè)小的地方處在一個(gè)大的地方的范圍(疆域)之內(nèi)。例如：

Hefei is in the south of Anhui Province. 合肥在安徽省的南部。(合肥是安徽的省會(huì)，是安徽的一部分，處于安徽省之內(nèi)，合肥與安徽屬于內(nèi)含關(guān)系。)

Xinjiang lies in the northwest of China. 新疆位于中國的西北部。(新疆是中國的一個(gè)行政區(qū)域，在中國的疆域之內(nèi)，它們是內(nèi)含關(guān)系。)

2.當(dāng)on 表示兩地的位置關(guān)系時(shí)，它的意思是“在……端”或者“在……邊”，它表示兩個(gè)地方只是相鄰或接壤，彼此各不管轄。例如：

Anhui Province is on the southeast of Henan Province . 安徽省在河南省的東南邊。(安徽省與河南省兩省是相切關(guān)系，兩省互不管轄。)

The country is bounded on the east by the sea.該國東面與海接界。(它所表示的含義是該國是沿海國家，該國與海屬于相切關(guān)系。)

3.當(dāng) to 表示兩地的位置關(guān)系時(shí)，它的意思是“在……面”，就是一個(gè)地方在另一個(gè)地方的范圍之外，二者互不管轄。尤其是當(dāng)兩個(gè)地方相隔較遠(yuǎn)，并且兩地之間有東西相隔時(shí)，如湖泊、大海等區(qū)域等，通常用介詞to。例如：

Japan is to the east of China.日本在中國的東面。(日本在中國范圍之外，二者互不管轄，且有日本海分隔，兩個(gè)國家屬于相離關(guān)系。)

There is a beautiful zoo to the west of the lake. 湖西面有一座美麗的動(dòng)物園。(湖與動(dòng)物園之間有一定的距離，它們之間也是相離關(guān)系。)

此外，表示一個(gè)地方離另一個(gè)地方有多遠(yuǎn)時(shí)，也用介詞 to。例如：

John’s village lies about two hundreds to the west London. 約翰生活的村莊位于倫敦以西約兩百公里遠(yuǎn)的地方。

總之，教師在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)中圓與圓之間的位置關(guān)系，并把兩地的位置寫在兩個(gè)圓上，在舉例時(shí)讓學(xué)生結(jié)合例句理解兩地的位置關(guān)系，可以讓學(xué)生通過圖形的形象性、具體性特點(diǎn)，很容易理解、掌握in/on/to 所表示的兩地位置關(guān)系。

三、借助于數(shù)學(xué)表格，幫助學(xué)生復(fù)述課文

英語是一種交際性的語言，既然我們學(xué)習(xí)了它，就要靈活地運(yùn)用它。學(xué)習(xí)一篇課文之后，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文，對(duì)于比較短的課文學(xué)生還能接受，但是對(duì)于一些較長的課文，要讓他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)復(fù)述，可能有一定難度。如人教版七年級(jí)上冊(cè)英語Unit12 My favorite subject is Science (3a)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，這篇課文比較長，如果讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文內(nèi)容，肯定很難。那么怎樣才能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)復(fù)述出來呢？我在教學(xué)這一課時(shí)就借助于數(shù)學(xué)中的表格，把一些重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞寫在表格中以幫助學(xué)生復(fù)述。如下表所示：

表1 七年級(jí)上冊(cè)Unit12 My favorite subject is Science (3a)

學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，將課文中的一些其他內(nèi)容相應(yīng)地添加進(jìn)去，如：Dear Jenny, I am very busy on Friday. At 8:00 I have math. The teacher says it is useful, but I think it is difficult. At 9:00 I have science... How about you ？When are your classes？ What is your favorite subject？Your friend，Yu Mei.這樣借助于數(shù)學(xué)表格幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加以概括整理，學(xué)生很容易把冗長的語法規(guī)則及難懂的語句“化繁為簡”“化難為易”。這種復(fù)述課文的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)腦能力，又有助于提高學(xué)生對(duì)英語語言的理解能力。除此之外，用這種方法在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)述課文，不僅使學(xué)生的思維處于緊張狀態(tài)，還提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)英語課堂效果也極其顯著。

總之，教師在教學(xué)過程中借助于一些數(shù)學(xué)圖形，如一條數(shù)軸、一個(gè)圓形、一張表格等能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中用心去觀察、細(xì)心去思考，就不難發(fā)現(xiàn)：一種別具一格的教學(xué)方法對(duì)于教師來說，是提高課堂效果的有效手段；對(duì)學(xué)生而言，能夠更有效地幫助他們理解并掌握所學(xué)知識(shí)。