趙利

摘? 要：在高校體育專業(yè)課程中運動人體科學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容，此項課程的學(xué)習(xí)與其他體育課程理論具有非常大的區(qū)別。現(xiàn)階段我國高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)面臨著很多困境，嚴(yán)重削弱了相關(guān)知識所應(yīng)有的價值和所發(fā)揮的作用。本文以此為出發(fā)點，詳細(xì)分析了高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)知識學(xué)習(xí)所面臨的主要困境，并指出其中所存在的主要問題，旨在提供更加有效的解決途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè)? 學(xué)生? 運動人體科學(xué)? 知識學(xué)習(xí)

中圖分類號：G804? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0143-02

運動人體科學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生課程中的一項非常重要的內(nèi)容，此項課程的學(xué)習(xí)與其他體育課程理論具有非常大的區(qū)別。除了需要注重理論知識的內(nèi)化，運動人體科學(xué)課程知識學(xué)習(xí)活動的開展還要求學(xué)生們掌握一定的實驗操作技能以及相應(yīng)的社會實踐服務(wù)技術(shù)，也就是需要同時間兼得理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的運用。但是受到多種因素的影響，現(xiàn)階段的人體科學(xué)的知識學(xué)習(xí)活動能開展仍然面臨很多困難，甚至高校體育專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)于社會實踐。下面我們詳細(xì)分析一下，高校體育專業(yè)學(xué)生中運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)。

1? 高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)困境

1.1 實驗學(xué)習(xí)條件與高校體育專業(yè)學(xué)生實驗需求存在一定差距

高校體育專業(yè)人體科學(xué)課程體系包含運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)等諸多課程，同時這些課程也被國家納入專業(yè)的體育課程教學(xué)體系中，高校體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時，不僅需要掌握必要的人體運動科學(xué)的理論知識，而且還需要掌握一定的實驗操作技能，只有運用這樣的的方式，才能將所學(xué)知識更好的運用到未來的運動鍛煉中。實驗操作技能的學(xué)習(xí)作為將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為相關(guān)社會實踐技術(shù)至關(guān)重要的一項環(huán)節(jié)，對于高校體育專業(yè)學(xué)生開展運動人體科學(xué)的知識學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮著至關(guān)重要的紐帶作用[1]。但是目前為止，我國能給予運動人體科學(xué)類知識實驗操作高度重視的高校很少，很多高校體育專業(yè)的人體科學(xué)類實驗條件非常落后，更不用說給予體育專業(yè)學(xué)生將所學(xué)知識運用于服務(wù)實踐中，這樣的機會少之又少，特別是對于一般的二本高校而言，很難擁有完備的運動科學(xué)實驗室。致使高校體育專業(yè)學(xué)生缺乏實驗操作，這樣大大降低了高校體育專業(yè)學(xué)生要動手實踐能力，致使他們只能學(xué)習(xí)死板的理論知識。

1.2 實驗操作技術(shù)難以轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的社會實踐技術(shù)

對于傳授高校體育專業(yè)學(xué)生人體科學(xué)的知識而言，其最理想的效果莫過于讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識運用到運動實踐中，即高校體育專業(yè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的社會實踐技術(shù)，待學(xué)生踏入社會的時候，可以更好的將自己所學(xué)到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的社會實踐能力，將運動人體科學(xué)實踐技術(shù)有效的運用到社會實踐中，更好地服務(wù)社會，而這正是我國許多高校的薄弱環(huán)節(jié)[2]。除此之外，從專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)的角度分析，運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)活動的開展屬于一種相對較為有效的學(xué)習(xí)途徑，彼此讓學(xué)生們將課堂中學(xué)到的理論知識通過實驗或?qū)嵺`的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^形象的運動現(xiàn)象，以這樣的方式開展運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)活動，不僅有利于加強高校體育專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。由于高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)教學(xué)活動的開展缺乏必要實驗環(huán)境和相應(yīng)的實驗條件，學(xué)生們很難將所學(xué)到的運動人體科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為客觀的運動現(xiàn)象。高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)的知識作為一項具有較強實踐性的應(yīng)用性知識，如果不能實現(xiàn)對所學(xué)知識的實踐運用，那么學(xué)生們所學(xué)知識的意義和價值將會大打折扣。

2? 高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)策略

2.1 深化運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)質(zhì)量

雖然都屬于體育理論課程中的內(nèi)容，但是就運動人體科學(xué)類課程而言，這項內(nèi)容的學(xué)習(xí)更貼近實際生活和運動，也就是此項課程的學(xué)習(xí)具有非常強的實用性，特別是對于高校體育專業(yè)中的運動生理學(xué)和體育保健學(xué)課程而言，其內(nèi)容幾乎是以人體的生理機能和解剖結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)而制定的。由于這項課程中的內(nèi)容源于人們的身體技能和實際運動，因此學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)活動時更容易對運動人體科學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，因為就人的本質(zhì)而言，首先需要為自身而考慮[3]。為此行之有效的策略便是成立運動人體科學(xué)課程興趣小組，比如可以成立專業(yè)的體育保健康復(fù)服務(wù)小組。在興趣小組的調(diào)控方面，可以對興趣小組進行定期分配，以此為基礎(chǔ)來完成一定的研究課題，這樣不僅具有提高高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且對運動人體科學(xué)理論課程學(xué)習(xí)也將會發(fā)揮重要的補充和促進作用。另外，高校體育專業(yè)學(xué)生也可以將自己在研究中遇到的不明白問題再回到課堂中，這樣勢必會提高運動人體科學(xué)理論知識學(xué)習(xí)效果。如果興趣小組能夠得到良好的發(fā)展，那么還可以提高其他學(xué)生參與運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生參與到運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)興趣小組中。

2.2 設(shè)立社會實踐服務(wù)機構(gòu)

運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)活動的開展與其他體育理論知識的學(xué)習(xí)具有較為顯著的區(qū)別，而這種區(qū)別主要體現(xiàn)在運動人體科學(xué)類課程包含了專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實驗技能操作兩部分內(nèi)容，特別是實驗技能操作練習(xí)活動的開展，這將對學(xué)生所學(xué)到的知識產(chǎn)生較為良好的強化作用[4]。除此之外，高校體育專業(yè)學(xué)生還可以將實驗室中學(xué)到的實驗操作技能運用到自己未來的工作中，這也將能夠發(fā)揮一定的積極作用，比如學(xué)生在實驗室中所學(xué)到的體育保健康復(fù)技能，無論是全民健身活動的開展，還是競技運動訓(xùn)練活動的開展，這些內(nèi)容都屬于非常重要的保障手段。這樣便能透視高校體育專業(yè)學(xué)生掌握一定的保健康復(fù)技能，同時也勢必會使高校體育專業(yè)學(xué)生擁有更大的競爭優(yōu)勢，所以運動人體科學(xué)理論知識和實驗操作技能在學(xué)習(xí)，可以從理論學(xué)習(xí)和實踐運用兩個方面著手，以此來強化高校體育專業(yè)學(xué)生對運動人體科學(xué)類知識的學(xué)習(xí)。

3? 結(jié)語

綜上所述，基于高校體育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以提升教學(xué)本質(zhì)為出發(fā)點，任何理論知識的傳授絕非機械的“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)資源有限的情況下，最大限度的提升運動人體科學(xué)教育是每一位教育這個光榮且艱巨的使命，這就需要克服高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)困境，提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量，為運動人體科學(xué)知識的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參開文獻(xiàn)

[1] 趙龍飛，黃廷芳，張油福，等.貴州省高校體育院系運動人體科學(xué)類實驗課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].體育科技，2018，39（4）：136-137.

[2] 李燕春.數(shù)字PCR技術(shù)在運動人體科學(xué)研究中的可行性探討[A].2018年中國生理學(xué)會運動生理學(xué)專業(yè)委員會會議暨“科技創(chuàng)新與運動生理學(xué)”學(xué)術(shù)研討會論文集[C].中國生理學(xué)會運動生理學(xué)專業(yè)委員會，北京體育大學(xué)運動生理教研室，2018.

[3] 周慧敏，朱歡，陸碧瓊.普通高校體育專業(yè)運動人體科學(xué)類課程教學(xué)保障體系的構(gòu)建[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2017，25（11）：66-68.

[4] 陸碧瓊，朱歡，朱萍玉，等.高校體育專業(yè)學(xué)生運動人體科學(xué)類知識學(xué)習(xí)困境及對策[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2017，17（3）：93-96.