王霞

摘 要：初中英語課堂是豐富學(xué)生英語語言知識，提高英語語言應(yīng)用意識的重要場所。在英語新課標(biāo)的的全面實施之后，采用互動式教學(xué)，才更符合教學(xué)要求，才能更加全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);策略

互動教學(xué)是在教育部倡導(dǎo)新課程改革背景況下出現(xiàn)的一種新興的教學(xué)方式，是在支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)模式。具有以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生自主性、能動性以及師生、生生之間聯(lián)系性的特征。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂缺乏互動。新課改明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是“主演”，教師起到導(dǎo)學(xué)的作用，是“導(dǎo)演”。但是在實際的初中英語教學(xué)中，大部分教師還是采用滿堂灌的教學(xué)方法。講臺上，教師滔滔不絕，講臺下的學(xué)生一臉茫然，慌忙記筆記。課下，學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背，教師把學(xué)生當(dāng)成了知識容器。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了追求高分，慢慢變成了考試的機器，課堂氛圍沉悶，學(xué)生失去了應(yīng)有的青春活力。這種教學(xué)模式?jīng)]有很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.沒有良好的口語學(xué)習(xí)氛圍。英語作為一門語言，主要的功能是用來交流表達(dá)，但我們學(xué)生掌握的都是“啞巴英語”，口語表達(dá)能力不夠強。造成這種局面主要有兩個原因，一方面，教師不注重口語訓(xùn)練。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生和教師都追求高分，對于不作為考試項目的口語，教師不愿意花費時間去訓(xùn)練。另一方面，缺乏開口說英語的氛圍。我們一直生活在漢語的環(huán)境中，除了上英語課，剩下時間都不用英語。這種氛圍下，學(xué)生沒有開口說英語的意識。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足。很多初中生缺乏英語學(xué)習(xí)的動機，缺少學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，學(xué)生打瞌睡、開小差的現(xiàn)象非常普遍。筆者在課堂上做了一個調(diào)查：喜歡英語的請舉手。舉手的學(xué)生不超過一半。這里不排除有些因為害怕老師而舉手的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的因素主要有兩個方面：一方面，教師教學(xué)方式太老套;另一方面是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。

二、互動教學(xué)的要求

1.注重教師與教師之間的互動?；咏虒W(xué)要求教師與教師之間要互動。教師之間交流教學(xué)方法，然后相互借鑒，完善自身教學(xué)方法。雖然目前教師都是經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學(xué)上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對知識點的講述不詳細(xì)或者不明確上。

2.注重教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生作為教育的主體，與學(xué)生之間互動其實是最為重要的。教師在完善自身的教學(xué)之前，一定要充分和學(xué)生之間進行相關(guān)互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后總結(jié)出最具有教學(xué)意義的教學(xué)方法。在于學(xué)生進行互動的過程中，還能掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和對教師所講知識的掌握程度，然后在今后的教學(xué)中，針對性的講解相關(guān)知識點，對學(xué)生容易理解的知識點簡單講解，在理解難點上具體進行講解，還可以在后面的課堂上定期對前面知識進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對各個知識點的記憶程度最大化。

3.合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備?？萍嫉陌l(fā)展給教學(xué)帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進行教學(xué)，不管學(xué)生能否接受。投影技術(shù)的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對該物體的了解更多。因此，在進行英語教學(xué)過程中，教師需要合理利用現(xiàn)代設(shè)備，在單詞的拼讀上可以利用計算機技術(shù)進行講課，確保發(fā)音等方面不出現(xiàn)差錯?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術(shù)，沒能與學(xué)生進行及時的互動，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學(xué)生處于還沒理解的情況教師就已經(jīng)點到下一個知識點了。

三、互動教學(xué)的策略

1.巧妙設(shè)置問題，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)置與引導(dǎo)，往往能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生尋找適合的互動契機。教師需要在課堂講解中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，關(guān)鍵時刻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時學(xué)生之間進行互動交流，教師也需要參與其中。當(dāng)然問題的設(shè)置需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還需要保證難度適中，不斷開拓學(xué)生英語知識面，以問題為引子，引出后續(xù)的知識點。

2.互動教學(xué)模式教師角色的轉(zhuǎn)變。英語因為不是學(xué)生的母語，所以學(xué)生接觸的機會并不是很多，對其理解也具有一定難度。初中英語教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用互動教學(xué)模式。傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，但是在新課改中，要求明確學(xué)生在課堂中的主體地位，同時互動教學(xué)模式也幫助教師轉(zhuǎn)變課堂角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與教育者，學(xué)生才是英語課堂的主體。轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，幫助學(xué)生意識到自己才是課堂的主人。利用這種方式調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有更多空間進行英語互動，教學(xué)質(zhì)量也在很大程度上得到提高。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容活躍教學(xué)氛圍。教學(xué)內(nèi)容的豐富與課堂氛圍的活動是幫助互動教學(xué)模式實現(xiàn)英語教學(xué)的重要條件。教師鼓勵學(xué)生進行互動，針對一個問題展開互動討論研究，不斷為學(xué)生創(chuàng)造適合互動的氛圍。比如“Whatkindoffooddoyoulikebest？”學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，同時還可以分享為什么喜歡這個食物，這樣學(xué)生互動的機會增多。當(dāng)然教師也可以組織一些互動活動，比如英語交流會、辯論賽等，為學(xué)生全方面學(xué)習(xí)英語提升創(chuàng)造機會。綜上所述，不斷轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂中的地位，調(diào)整互動的方式，組織更多互動類型的活動，以提高學(xué)生英語互動能力，促進英語教學(xué)的發(fā)展。

改革初中英語課堂教學(xué)模式，讓交流—互動成為課堂中的“常客”，有利于輕松、快樂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。在合理的教學(xué)情境中，初中學(xué)生的英語交流意識會逐漸提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)也能夠在英語課中得到落實。

參考文獻：

[1]韓文飛，柴繼紅.互動式教學(xué)模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（14）：74-75.

[2]唐世剛，鐘萬林.互動式教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實踐，2013（33）：42.