白捍東

摘 要：隨著社會的發(fā)展和人們思想觀念的改變，人們對教育的重視程度越來越高。高等職業(yè)教育是一種具有一定特質(zhì)的高等教育類型，能夠有效的培養(yǎng)技術應用型的人才。在高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)過程中具有特定的知識以及能力結(jié)構，因此在教學模塊和教學模式上具有一定的特點。隨著教育觀點的不斷改進，在高等職業(yè)教育模塊式教學模式的構建中，也有不少新思路的產(chǎn)生。

關鍵詞：高等職業(yè)教育;模塊式教學;構建

在我國的教育體系當中，高等職業(yè)教育是一個較為特殊的教學領域，主要注重的是對學生技能的培養(yǎng)，為社會上的相應技術崗位提供專業(yè)化的人才[1]。在高等職業(yè)教育的教學中，要根據(jù)教學的特點已經(jīng)相應的學生需求來對模塊式教學模式進行構建。教學模式主要指的是課程觀、課程的內(nèi)容、課程的結(jié)構、課程的方法以及相關的評價體系等，能夠?qū)⒔虒W的理論和教學的實踐進行連接。高等職業(yè)教育主要的培養(yǎng)目標為提升學生的技術能力，培養(yǎng)技術應用型的人才，讓其能夠掌握相關的知識和能力結(jié)構[2]。針對高等職業(yè)教育的相關特性，在進行教育的過程中要采用特定的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式當中，主要采用“學科型”的教學模式來對高等職業(yè)教育人才進行培養(yǎng)，但是隨著人們思想觀念的改變，這種方法已經(jīng)不適應對人才的培養(yǎng)，本文根據(jù)目前高等職業(yè)教育教學所存在的問題，對高等職業(yè)教育模塊式教學模式的構建進行了相關的探討，研究內(nèi)容如下。

一、模塊化教學模式的構建

1.定義。

模塊化教學模式主要來源于工業(yè)化時期模塊化的生產(chǎn)，是仿照工業(yè)化的手段把相關的科學文化知識分解成相關的知識點，根據(jù)知識點之間的邏輯將有關的部分進行結(jié)合，從而形成一個較為完整的教學模塊。在實際的教學過程中，教學模塊可以根據(jù)實際的情況進行改變[3]。

2.存在的問題。

目前在高等職業(yè)教育的過程中，對模塊化教學模式的應用主要存在著以下幾點問題，具體為（1）培養(yǎng)計劃跟職業(yè)崗位相脫離。在目前的高職院校的教育過程中，所使用的教學大綱跟實際社會所需要的職業(yè)崗位訴求會出現(xiàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象，在進行模塊化課程設置的過程中缺乏一定的合理性;（2）對教學模式的理解出現(xiàn)誤差。雖然目前大部分高職院校都對教育模式進行了相關的改革，但是在實際的應用過程中，教學人員對模式的概念了解還較為片面，還不能將模塊化教學模式進行良好的應用;（3）教學人員的職業(yè)素質(zhì)有待提高。在教學資源方面，缺少“雙師型”的教學人才，大部分教師對模塊化教學的理解認識不足，會對教學的效果產(chǎn)生影響。

二、構建的方法

1.對模塊化教學模式的課程觀進行建立。

高等職業(yè)教育在對模塊化教學模式進行推行的規(guī)程中，要建立正確的課程觀，主要包括的內(nèi)容為：能力觀、結(jié)構觀、綜合觀以及結(jié)果觀這三個方面。能力觀主要是對學生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)，在構建模塊化教學模式的過程中，要將職業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學的重點，將其緊扣在各個教學環(huán)節(jié)當中。（1）結(jié)構觀主要是對模塊課程的結(jié)構進行合理的設計。在進行模塊化教學模式的構建過程中，要對課程的結(jié)構進行合理的設置，要以工作的結(jié)構為標準，對課程之間的邏輯關系進行明確，并明確規(guī)劃整體的課程體系。（2）綜合觀主要是將有關的操作知識、理論知識以及工作態(tài)度進行綜合的應用，將教學工作的體系分解為具體的任務，然后對完成這些任務的知識進行分析，從而應用有關的教學知識內(nèi)容來對模塊課程的內(nèi)容進行完善。（3）結(jié)果觀指的是通過典型的產(chǎn)品或是服務來將工作的任務進行具體化。在實際的教學過程當中要對工作的任務、相關的知識理論以及操作的知識進行強化。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在高等職業(yè)教育模塊化教學的構建中，需要教師具備足夠的知識理論，對模塊化教學有足夠的認識，才能更好的在教學過程中將模塊化教學進行運行。校方可以聘請專業(yè)的“雙師型”教育人才，在對學生進行理論講解的同時能夠指導學生進行一定的時間操作。除此之外，校方還可以通過校企合作的方式，將院校的教師安排到企業(yè)的生產(chǎn)一線當中，布置一定的任務，通過這樣的方法來提高教師自身的專業(yè)技能水平。

3.建立適合的運行機制。

在高等職業(yè)教育的過程中，可以根據(jù)模塊化教學模式的相關原則，來建立適當?shù)倪\行機制，從而能夠保證教學工作的展開。高等職業(yè)院校的相關工作人員要具備學習的目的是進行實際應用的意識，在對模塊化教學模式進行引進的過程中，要突破傳統(tǒng)教學思維的控制，注重對學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力進行培養(yǎng)，在進行模式化課堂的教學過程種要對相關的培養(yǎng)目標進行明確，從而促進學生的個性以及興趣的發(fā)展。

三、總結(jié)

高等職業(yè)教育是一種具有特殊性的教育模式，目前在教學的過程中，模塊化教學模式的應用能夠有效的提高教學的質(zhì)量。但是在具體的應用過程中，由于受到客觀和主管條件的限制，還存在著缺點和不足。本文在進行研究的過程中，針對目前模塊化教學模式所存在的問題提出了相關的解決對策，從課程結(jié)構、教師資源以及運行機制方面來對模塊化教學模式的構建進行完善，從而希望能夠有效提高高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量，提高學生的技術能力以及綜合能力。

參考文獻：

[1]齊少波.高等職業(yè)教育模塊式教學模式的應用研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（08）：230-231.

[2]張雪.高等職業(yè)教育模塊式教學模式的研究與探索[J].科技視界，2015（01）：287-288.

[3]張言民.高等職業(yè)教育模塊式教學模式實證研究[J].湖北函授大學學報，2013，26（05）：9-10.