劉付秀云

摘 要：小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的重要力量，必須從新形勢、新任務(wù)對班主任提出的新要求，積極探索在小學(xué)班主任教育工作中加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的有效模式，加強(qiáng)小學(xué)班主任教育工作創(chuàng)新，使小學(xué)生心理健康教育成為小學(xué)班主任教育工作的重要組成部分。本文通過班主任教育工作實(shí)際，從新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，就小學(xué)班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)班主任;必要性

新形勢下，為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對學(xué)生開展心理健康教育顯得越來越重要[1]。在學(xué)生成長的歷程中，良好的心理素質(zhì)，不僅有助于學(xué)生提高思想道德，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，以陽光心態(tài)面對未來的生活[2]。

一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點(diǎn)分析

1.小學(xué)班主任教育工作特點(diǎn)。小學(xué)班主任是小學(xué)教育教學(xué)工作的主導(dǎo)力量，對于加強(qiáng)班級管理、規(guī)范小學(xué)生日常行為、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因而小學(xué)班主任教育工作有其自身突出的特點(diǎn)。筆者通過多年的班主任工作實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)班主任教育工作不同于普通教師，必須按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，加強(qiáng)對小學(xué)生的日常規(guī)范和管理工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和行為規(guī)范，特別是在教育工作方法上必須將宏觀把握與微觀指導(dǎo)緊密結(jié)合志來，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和心理調(diào)節(jié)能力，同時(shí)還必須具備“家長”般的人文情懷，既要嚴(yán)格要求小學(xué)生又要與小學(xué)生建立深厚的感情。

2.小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點(diǎn)，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會(huì)“戰(zhàn)勝”理性，很多時(shí)候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識(shí)更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時(shí)候都停留在“口頭上”，付諸行動(dòng)的時(shí)候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、新形勢下對小學(xué)學(xué)生開展心理健康教育的必要性

良好的心理素質(zhì)，還有利于健康的心理品質(zhì)的形成，只有擁有健康的心理品質(zhì)，才更有利于學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)增長知識(shí)、智慧和才能，在學(xué)業(yè)的道路上，不懈追求、勇攀高峰[3]。新形勢下小學(xué)班主任工作與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，對學(xué)生有針對性的開展心理健康教育，既有利于為社會(huì)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，正確的面對學(xué)習(xí)與生活中的各種困難和挫折。班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教育者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的思想引導(dǎo)者，因此，班主任要充分了解學(xué)生家庭、課上、課后等方面的生活情況，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，更多關(guān)注學(xué)生的心靈世界。因此，在新形勢下，我們要高度重視小學(xué)班主任工作與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，利用開展心理健康教育工作中班主任的優(yōu)勢，培養(yǎng)新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、小學(xué)班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

1.有良好的心理素質(zhì)。班主任老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的引導(dǎo)者，他們的存在對小學(xué)生來說是一種模范作用，因此班主任的舉動(dòng)也會(huì)對學(xué)生造成一定程度的影響。這就要求班主任在授課過程中保持個(gè)人形象的整潔和端莊，保證綜合素質(zhì)的不偏差，保證心理素質(zhì)的良好性，保證處事能力的公平性和正確性，只有真正做到良好的心理素質(zhì)要求，才能在學(xué)生產(chǎn)生心理問題的時(shí)候第一時(shí)間進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)[4]。

2.樹立現(xiàn)代教育觀念。小學(xué)生現(xiàn)代教育觀是區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的新型教育理念，在心理健康的授課過程中，班主任不再承擔(dān)絕對的主導(dǎo)作用，而是將這種角色通過對小學(xué)生的引導(dǎo)，建立起‘教師和學(xué)生是公平的的教育觀念，將自己的愛心灌輸給學(xué)生，公平平等的對待每個(gè)學(xué)生，和他們做朋友，改變傳統(tǒng)的教師高高在上的姿態(tài)。

3.隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。新時(shí)期對班主任的要求不再是拘泥于學(xué)習(xí)成績中，而是要求其在保證學(xué)生成績優(yōu)秀的同時(shí)，還要注重德智體美勞的全面發(fā)展。班主任在看待學(xué)生的時(shí)候，要充分的結(jié)合其所有特點(diǎn)進(jìn)行評估，不允許教師以成績?yōu)楹饬繉W(xué)生品質(zhì)的唯一因素。用綜合性眼光看待學(xué)生，對情緒低落的學(xué)生積極地進(jìn)行了解和疏導(dǎo)。

班主任在班級管理中注重對學(xué)生的心理健康教育，能促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)生的心理問題是一個(gè)發(fā)展性的問題，由此要求教師不斷提高自身的理論修養(yǎng)，搭建和學(xué)生溝通的平臺(tái)。通過不斷的探索，通過理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，使心理健康教育工作更加具有時(shí)效性和針對性，有針對性的解決心理健康教育中出現(xiàn)的問題，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷經(jīng)耀.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育探討[J].教育現(xiàn)代化2017年41期.

[2]談欣.繪本閱讀——小學(xué)班主任心理健康教育的新途徑[J].改革與開放2017年20期.

[3]張曉燕.探討心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].新課程（上）2015年09期.