趙志芳

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程以加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，……逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！?/p>

從課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定可以看出，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)已位居思想品德三維目標(biāo)之首，成為第一目標(biāo)。這就要求教師在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，即通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具有豐富的內(nèi)心體驗(yàn)、積極的情感、正確的態(tài)度和崇高的價(jià)值觀。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種因素的影響，思想政治課教學(xué)中多數(shù)教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，知、信、行難以統(tǒng)一，思想品德課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。

一、教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，并創(chuàng)造性的使用教材，補(bǔ)充教材

教材是教師和學(xué)生最主要的資源，教師要結(jié)合課標(biāo)要求，靈活利用教材。如思想品德七、八年級(jí)的內(nèi)容，都是學(xué)生生活中急需解決的諸如與父母的交往、處理同學(xué)間的情感、對(duì)待網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即使是法律問(wèn)題，也都是學(xué)生生活中會(huì)遇到的消費(fèi)、健康、財(cái)產(chǎn)等常見(jiàn)法律問(wèn)題。這些內(nèi)容淡化理論，貼近學(xué)生生活。作為思想品德課的教師，只要能夠充分利用教材中的素材，深入挖掘?qū)W生生活中的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活中的典型事例，在完成知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)水到渠成。教材的欄目多種多樣，有優(yōu)美的詩(shī)篇、生動(dòng)的漫畫(huà)、精美的插圖、典型的事例等，多樣的欄目適應(yīng)不同學(xué)生的需求，教師對(duì)這些素材不必面面俱到，全盤(pán)利用，而要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性地利用好教材的相關(guān)欄目，只有選好、用活素材，才會(huì)更容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

當(dāng)然，教材并非盡善盡美，編寫(xiě)內(nèi)容的滯后性以及選用素材的不適切性是難以避免的缺陷。彌補(bǔ)這一不足的辦法是利用時(shí)事、開(kāi)發(fā)課程資源補(bǔ)充教材。因此，教師在教學(xué)中要重視挖掘包括教材、時(shí)事在內(nèi)的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從比較中辨是非，增強(qiáng)道德判斷和選擇力，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀。

如：在講九年級(jí)《思想品德》第三課第一框“我們的社會(huì)主義祖國(guó)”中的“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”時(shí)，我在選用課本中材料的同時(shí)，又列舉了十九大報(bào)告中的數(shù)據(jù)資料以及美國(guó)總統(tǒng)布什對(duì)29屆北京奧運(yùn)會(huì)的評(píng)價(jià)等例子，具體而淺顯地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)際地位日益提高，在國(guó)際舞臺(tái)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)任的中國(guó)形象已經(jīng)為國(guó)際社會(huì)所公認(rèn)，從而使學(xué)生在體會(huì)祖國(guó)的日益強(qiáng)大中，增強(qiáng)愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)情感，達(dá)到了培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的目的。

二、創(chuàng)新教育方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與

思想品德特有的教化功能使課程顯得生硬、晦澀，學(xué)生往往讀而生厭。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具有積極的情感體驗(yàn)和正確的態(tài)度價(jià)值觀，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，化理為情、融情入理。

我在講《在挫折中奮起》時(shí)，用多媒體播放鋼琴曲《命運(yùn)》導(dǎo)入新課后，我情緒飽滿地說(shuō)：“同學(xué)們，如果說(shuō)人生是一次航程，那么挫折便是伴隨著航程的大大小小的浪花，無(wú)論是偉人的你，名人的他，還是普普通通的我，都少不了與它交鋒。下面請(qǐng)聽(tīng)兩個(gè)與挫折交鋒的故事”。接著，我用自制的多媒體課件展示“用雙腳書(shū)寫(xiě)人生的賀世民”和“讓花季生命枯萎的小芳”的圖文資料，失去雙臂的賀世民克服常人難以想象的困難，在挫折中奮起，以高考613分的好成績(jī)被北師大破格錄取的動(dòng)人事跡深深地感染了同學(xué)們，引起了情感上的共鳴。而且，賀世民與小芳兩個(gè)形象的對(duì)比，形成了強(qiáng)烈的反差，給學(xué)生以鮮明深刻的印象?？春?，我及時(shí)啟發(fā)提問(wèn)：“當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，賀世民和小芳為什么會(huì)有不同的態(tài)度和行為呢？”此時(shí)，同學(xué)們的激情和思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們通過(guò)小組討論，很快找出了造成兩個(gè)人物對(duì)待挫折態(tài)度不同的六種原因。我知情互促，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生懂得了：要以賀世民為榜樣，樹(shù)立正確的生活目標(biāo)，具有樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，具有良好的心理準(zhǔn)備，才能增強(qiáng)自己承受挫折的能力，勇敢地戰(zhàn)勝挫折與困難。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，做好課堂教育向課外活動(dòng)的延伸，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩、富有意義的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)道德信念和道德品質(zhì)的內(nèi)化。初中思想品德課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展各種情感實(shí)踐活動(dòng)，利用母親節(jié)、教師節(jié)等開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，請(qǐng)革命老前輩及成功人士來(lái)講座，參觀、訪談等，這些生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，增進(jìn)了書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，對(duì)課堂情感教學(xué)的內(nèi)容和深度的有效延伸，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華了學(xué)生的情感內(nèi)涵，提高了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和思想道德素質(zhì)。

三、教師要言傳身教，尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

要融洽師生關(guān)系，教師就要做到：首先以學(xué)生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重平等尊重，以情感人、以理服人。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要不斷提高自身修養(yǎng)，和學(xué)生心相印、情相容，用人格影響人格，用情感喚醒情感。真情投入是做好表率的基本。作為思想品德教師，在上課的時(shí)候要注重感情投入，以情激情，以言誘情。在給學(xué)生舉例的時(shí)候，不妨說(shuō)說(shuō)自己的親身體會(huì)，自己的事例最真實(shí)，真實(shí)的事例也最容易打動(dòng)人。

例如，在《走近父母》一課中，我列舉了自己的母親關(guān)愛(ài)自己的事例，不僅感動(dòng)了在場(chǎng)學(xué)生，而且創(chuàng)造了良好氛圍，在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中，學(xué)生也敞開(kāi)心扉，說(shuō)出父母在生活中給予他們的種種愛(ài)，許多感人肺腑的生活實(shí)例使課堂上多次響起抽泣聲，以情激情的效果不言而喻。情感態(tài)度價(jià)值觀不是由教師預(yù)先設(shè)計(jì)并灌輸給學(xué)生的，而是在師生互動(dòng)過(guò)程中逐步生成的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，它也不是靠一味的灌輸就能完成的。教師要克服急功近利思想，通過(guò)多渠道，多形式讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，春風(fēng)化雨的生成。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，落實(shí)三維目標(biāo)也才不會(huì)是一句空話，思想品德課的課程性質(zhì)才能真正得到體現(xiàn)。