楊鳳清

摘 要?新課程改革以來，我國教育部門在大力推行素質(zhì)教育方面取得了顯著的成效。它打破了以往傳統(tǒng)的“教師為主”的課堂教學(xué)觀念，取而代之的是以學(xué)生為主體、教學(xué)工作圍繞學(xué)生的實際情況來開展的教學(xué)模式，這更加凸出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在高中英語教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式得到了廣大師生的認(rèn)可，它不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加開拓了學(xué)生的發(fā)散性思維能力與思維運轉(zhuǎn)能力，對促進學(xué)生主動去思考、去實踐起到了積極性的作用。

關(guān)鍵詞?高中英語;研究性學(xué)習(xí);實施策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0097-01

高中英語的詞匯及語法內(nèi)容量很大，學(xué)習(xí)進程較快，學(xué)生稍不注意就會落下課程，影響學(xué)習(xí)成績。而英語學(xué)科本身就很枯燥，一些重要的單詞語法必須要求學(xué)生靈活掌握，如果教師依然按照傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式來給學(xué)生進行授課，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用研究性學(xué)習(xí)法來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，在教師的不斷引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵學(xué)生積極主動去探索問題答案，以達(dá)到最終的教學(xué)目的，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與自信心，更有利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，符合新課程改革中以學(xué)生為本的教學(xué)要求，也符合促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、高中英語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施原則

（一）研究性學(xué)習(xí)遵循以學(xué)生為主體的原則。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，是現(xiàn)代培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育教學(xué)的根本要求。它要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要轉(zhuǎn)變以往“教師為課堂主體”的落后觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是課堂主體”的教學(xué)理念，教師在課堂只起到穿針引線的作用，學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，加強對問題的深入思考與探究，主動去動手、動腦解決問題，這更加提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在探究問題的過程中，不僅鍛煉了自主思維能力，對英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點知識內(nèi)容掌握也會更牢固，一舉兩得。因此，在實際教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重因材施教，通過對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生設(shè)置不同的問題情境，以提升學(xué)生探索答案的自信心，使每位學(xué)生的英語水平都能得到有效提升。教師在進行課堂引導(dǎo)時，主要由交互式和啟發(fā)式兩種情境設(shè)置方法，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行設(shè)定，以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。

（二）研究性學(xué)習(xí)遵循實踐性和開放性原則。想要提高學(xué)生的英語水平，學(xué)習(xí)過程中的實踐性特別重要，只有為學(xué)生創(chuàng)建英語實踐的環(huán)境，才能使學(xué)生的英語水平得到有效進步與提升。這就要求教師要積極為學(xué)生做好課堂引導(dǎo)工作以及課外實踐工作，只有課堂上有效的問題引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生課下自主去探索問題、解決問題，達(dá)到共同進步的目的。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，也是提高學(xué)生英語水平的重要途徑之一，這就要求教師要充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展與學(xué)習(xí)愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣鼓勵學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生英語水平的進步，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，更體現(xiàn)出現(xiàn)代英語教育改革的教學(xué)目標(biāo)，以促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、高中英語中研究性學(xué)習(xí)的具體實施策略

（一）強調(diào)課前自主預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前自主預(yù)習(xí)，是有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方法之一，由于高中英語學(xué)習(xí)量大，教師的上課進度也較快，更加突顯出課前自主預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)，對英語課文內(nèi)容有了大致的了解，對基礎(chǔ)語法有了更深層次的認(rèn)識，對課文中不明白的地方可以圈出來在課堂上大膽提問或自主查找資料并解決問題，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識。例如，在進行英語課文Women?of?achievement.一課教學(xué)時，教師可安排學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生主動上網(wǎng)進行有關(guān)偉大女性的資料查閱;也可以讓學(xué)生分組講述關(guān)于林巧稚等中外偉大女性的故事，歸納偉大女性的品質(zhì)，這樣就有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，在講述故事和收集資料過程也掌握和積累了豐富的詞匯語法等語言知識，增強了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力。

（二）彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，開拓學(xué)生發(fā)散性思維。只有充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，才能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可采用師生互動或者生生互動教學(xué)模式，來創(chuàng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Festivals?around?the?world.一課時，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生來通讀內(nèi)容，重點掌握知識點，還應(yīng)充分開拓學(xué)生的發(fā)散性思維能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)英語課文，進行歸納總結(jié)世界上不同的節(jié)日，可讓學(xué)生講述剛剛度過的中國節(jié)日the?Spring?Festival，學(xué)生就可以結(jié)合自己在春節(jié)的所見所聞，發(fā)揮自己的想象力用英語講給別人聽，講寫慶祝春節(jié)的意義以及如何慶祝等，如此一來，學(xué)生也更有興趣了解國內(nèi)外的節(jié)日并懂得進行書面和口頭表達(dá)關(guān)于世界上的節(jié)日，既有效鍛煉學(xué)生的英語語感，又使學(xué)生進一步掌握了語言知識，更加開拓了學(xué)生的思維空間，增進了學(xué)生之間、師生之間的情感，活躍了課堂氛圍，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)中一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，既加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過自身實踐主動去尋找答案，使英語學(xué)習(xí)變得更有意義，促進學(xué)生英語水平的提高。作為高中英語教師，更要結(jié)合英語學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育改革的教育理念，堅持以學(xué)生為本，在研究性學(xué)習(xí)的方法上不斷創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的個體差異，做到因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)為對國家、對社會有用的高素養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建超.高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（35）：57、64.