喬英久

[摘要]本文通過分析職教集團內(nèi)部的協(xié)同效應現(xiàn)象，可以充分利用合作平臺整合區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的有效資源，減低行業(yè)、企業(yè)人力資源和技術(shù)資本交易的成本，充分推進現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職教集團 協(xié)同效應 資源配置

一、職教集團

職教集團通常是由職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)單位以集團的形式有機聯(lián)系、在自愿的基礎(chǔ)上組成的產(chǎn)教聯(lián)合體，集團以章程來規(guī)范和約束成員單位，以契約協(xié)議或資本為紐帶，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要工作內(nèi)容，職教集團是校企合作的具體形式。職教集團的參與主體主要是集團內(nèi)職業(yè)學校、企業(yè)或行業(yè)、政府三方，在具體的運作過程中，各方在職教集團中的定位和扮演職能角色各不相同，促使職教集團的類型和運作特點呈現(xiàn)多樣化。

二、協(xié)同效應

協(xié)同效應是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨應用時的總和。職教集團是職業(yè)院校、企業(yè)行業(yè)、政府等在平等自愿、互利互惠的基礎(chǔ)上，按照合作契約的原則建立的。從協(xié)同論來說，這一職業(yè)教育聯(lián)合體是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等子系統(tǒng)構(gòu)成的復合系統(tǒng)，期望取得“協(xié)同效應”，充分利用合作平臺整合區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的有效資源，減低行業(yè)企業(yè)人力資源和技術(shù)資本交易的成本，充分推進校企合作的發(fā)展。

2015年在《教育部關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》就明確了根據(jù)地域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、龍頭企業(yè)等的分布和特點，分別組建具有特色的職教集團。

三、協(xié)同效應下職教集團的合作與發(fā)展

職教集團內(nèi)統(tǒng)籌，實現(xiàn)以牽頭學校的示范引領(lǐng)，學科和專業(yè)建設(shè)上，集團內(nèi)各組成學校在的合理分工。各學校根據(jù)集團內(nèi)各自多年辦學歷史不同，分別以行業(yè)關(guān)系分布，專業(yè)師資力量強弱，實習實訓場地差異，招生就業(yè)渠道優(yōu)劣，分地域分校集中優(yōu)勢力量，建設(shè)符合自身特色專業(yè)或?qū)W科，做到專業(yè)精細化、學科特色化，校企合作雙方以優(yōu)勢專業(yè)共建實訓基地。

（一）以職教集團為紐帶，滿足企業(yè)多樣化人才培養(yǎng)需求

職教集團能有效的在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上，深入探索更有利于集團共同受益的合作模式。集團內(nèi)牽頭學校是國家示范、骨干高職院校，專業(yè)建設(shè)與課題資源建設(shè)水平全國領(lǐng)先，具備引領(lǐng)集團成員單位開展人才培養(yǎng)模式改革和共享資源建設(shè)的能力。根據(jù)不同的專業(yè)大類，深化教學改革，進一步實踐“公司式”、“任務(wù)實施式”、“案例式”、“車間式”、“服務(wù)式”等多種多樣的工學結(jié)合的教學模式。可以積極開展“訂單培養(yǎng)”滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)共同制訂人才方案、課程標準，共同授課，共同育人。

（二）以集團資源為先導，為校企合作創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境

職教集團內(nèi)的龍頭學校，能夠形成集團聚力“核心”，形成了專業(yè)動態(tài)調(diào)整、院校錯位發(fā)展的集團辦學格局，既節(jié)約資源又充分服務(wù)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)合作育人、共生發(fā)展。創(chuàng)建符合校企合作需要的“校中廠”、“廠中?！钡穆殬I(yè)環(huán)境，形成企業(yè)全程參與的“校企雙主體訂單式”等人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三方共贏。以職教集團為依托，引導企業(yè)到高職院校建設(shè)“校中廠”，將專業(yè)開辦到企業(yè)建設(shè)的“廠中?！?，將“專業(yè)十公司（車間、項目、服務(wù)）”的人才培養(yǎng)模式貫徹到所有專業(yè)。

（三）明確集團內(nèi)企業(yè)主導，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的原動力

職教集團內(nèi)高職學校和企業(yè)不同性質(zhì)的兩個主體，學校屬于“公益性”的，采用了政府“公共化”的運作管理，同時企業(yè)的營利性，要糅合企業(yè)市場化管理機制。要深度推進企業(yè)參與到職業(yè)教育中，就要激發(fā)企業(yè)參與校企合作的原動力。準確分析、充分了解企業(yè)所需，找準企業(yè)利益脈搏，推動企業(yè)參與合作管理的積極性。集團內(nèi)高職院校為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求的畢業(yè)生;根據(jù)企業(yè)人才旺季需求，職教集團為企業(yè)提供合格的畢業(yè)生進行頂崗實習;同時職教集團發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，開展符合企業(yè)要求的技能培訓和工種鑒定;優(yōu)化配置集團內(nèi)的資源，提高工作效率，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才;職業(yè)院校積極參與企業(yè)項目開發(fā)，進行技術(shù)革新，為提升企業(yè)效益服務(wù)。

集團內(nèi)學校在師資隊伍、資源條件、教學內(nèi)容設(shè)計與方法，通過職教集團的銜接，實現(xiàn)與企業(yè)有效對接，找到利益趨同，保障企業(yè)在集團的利益?？v觀發(fā)達國家的職業(yè)教育，企業(yè)在職業(yè)教育中是舉足輕重的。職業(yè)教育就是為企業(yè)行業(yè)服務(wù)的，為社會提供人才培養(yǎng)。脫離了企業(yè)參與，職業(yè)教育就失去了根本。企業(yè)應全程參與到職教集團的建設(shè)全過程。

（四）建立多元評價機制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

企業(yè)以利益為先導，需要大量合格人才，以學生職業(yè)能力為核心的質(zhì)量評價體系，就是滿足企業(yè)人才的需求。由校企合作制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的標準，共同評價，有效保證企業(yè)在職教集團中的利益，保護企業(yè)參與管理的積極性。企業(yè)參與人才質(zhì)量評價，將評價主體擴展為專業(yè)、企業(yè)、家長和學生共同參與教學質(zhì)量評價;變單純的課程結(jié)果評價為全方位針對培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學過程、教學信息、教學資源、教學成效、教學管理的評價;變結(jié)果性卷面評價為綜合性過程考核評價。

企業(yè)參與對職教集組建成本、方式、運行、人才培養(yǎng)方式，學生就業(yè)等進行評價，評價結(jié)果作為高職院校建設(shè)的參考依據(jù);針對學校資金使用、師資人才隊伍建設(shè)、教學效果、實訓狀況等進行常態(tài)化的評價，為集團進一步的發(fā)展提供參考依據(jù)，保障企業(yè)在集團的利益。

依托職教集團，廣泛建立教師流動工作站和企業(yè)大師訪問工作站。校企雙方互派教師、工程技術(shù)人員，帶項目、帶課題深入企業(yè)和學校開展技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)服務(wù)等活動。建立校友企業(yè)工作站。由各院校校友會牽頭，在企業(yè)中搭建了校友企業(yè)工作站，負責所在區(qū)域、企業(yè)校企合作項目的開發(fā)、實施，包括技術(shù)服務(wù)、學生就業(yè)、師資培訓等。

四、總結(jié)

以職教集團為依托開展合作辦學方式，解決了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研現(xiàn)結(jié)合的道路中的方向、資源、人才等方面的發(fā)展瓶頸，可以更好的為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)高技能型人才是我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中具有十分重要的意義的成果。