戚杏珠

摘要：生物科學(xué)素養(yǎng)的形成與生物學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)與能力的培養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)性，生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握需要及時(shí)做好知識(shí)鞏固與強(qiáng)化，能力的形成也需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。教科書的課后練習(xí)主要是幫助學(xué)生了解并掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與原理的重要方式之一，屬于生物學(xué)思維的一種有效體現(xiàn)，可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)能力。對(duì)此，為了更好地提高高中生物教育水平，本文簡要分析高中生物學(xué)教科書課后練習(xí)設(shè)計(jì)與使用問題，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;教科書;課后練習(xí)設(shè)計(jì);使用問題

中圖分類號(hào)：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0128

當(dāng)前許多教師在布置課后練習(xí)時(shí)都存在量多、單一、重復(fù)等問題，不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展，還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在無法改變考試體系的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)更加積極地追求更高效的教育方式，教科書后課后練習(xí)的合理應(yīng)用便顯得非常重要。在課后練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)保持課后練習(xí)設(shè)計(jì)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)完成效率與完成質(zhì)量的持續(xù)性提高。對(duì)此，探討高中生物學(xué)教科書課后練習(xí)設(shè)計(jì)與使用問題具備顯著教育意義。

一、高中生物學(xué)教科書課后練習(xí)設(shè)計(jì)

課后練習(xí)屬于教科書的重要教育內(nèi)容之一，借助課后練習(xí)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，如果盲目地為學(xué)生安排課后練習(xí)或者是課后練習(xí)的安排設(shè)計(jì)不合理，不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)涉及到題型與題量雙方面：題型的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循典型、基礎(chǔ)、層次以及啟發(fā)等多原則，在原本知識(shí)掌握的同時(shí)鞏固新知識(shí)，借助典型、啟發(fā)的練習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化;而題量的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做好精簡、準(zhǔn)確，規(guī)避題?，F(xiàn)象，借助典型化的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物學(xué)教科書課后練習(xí)使用問題

從課程基礎(chǔ)理念作為指導(dǎo)的前提下，詳細(xì)掌握教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)按照教科書課后練習(xí)在具體應(yīng)用中所存在的問題，以問卷調(diào)查、訪談等途徑明確課后練習(xí)的應(yīng)用狀況。同時(shí)對(duì)教科書課后練習(xí)實(shí)行文本統(tǒng)計(jì)探討，之后對(duì)課后練習(xí)實(shí)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，做好效果檢測，同時(shí)提出改進(jìn)建議。從理論層面上來看，改進(jìn)思路為：1. 類型豐富，板塊分明。生物學(xué)與生活關(guān)聯(lián)比較密切，內(nèi)容豐富且知識(shí)面涉及廣，許多知識(shí)都來源于生活，學(xué)生對(duì)于問題的解決興趣較高。在課后練習(xí)方面需要保障內(nèi)容的豐富性，在原本基礎(chǔ)上提升自主、選擇題以及課外探討等模塊內(nèi)容，提升教師的分層能力與自主學(xué)習(xí)能力。2. 抓住重點(diǎn)。教科書課后練習(xí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)重點(diǎn)的突出，明確教學(xué)主題的同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向，突出學(xué)生本身的主體地位，同時(shí)在課后練習(xí)中加入生活性內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)解決生活問題，這也是課外探索類板塊應(yīng)用的主要目的，促使課后練習(xí)的開放性更加突出，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索積極性。

下面以《遺傳與進(jìn)化》作為案例探討課后練習(xí)的使用問題與修改建議。在高中生物教育中，《遺傳與進(jìn)化》的教育重要性較高，但是因?yàn)樵谡{(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于《遺傳與進(jìn)化》的課后練習(xí)不喜歡或沒感覺，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用比較普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力較大的同時(shí)完成練習(xí)后知識(shí)提升感受并不突出，許多不了解或不清晰的知識(shí)理解現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。對(duì)此，下面提出關(guān)于《遺傳與進(jìn)化》當(dāng)中《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》與《基因和染色體的關(guān)系》相關(guān)課后練習(xí)為例探討改進(jìn)方法。

一方面，對(duì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋的同時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)資料了解遺傳規(guī)律的背景知識(shí)。同時(shí)在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面加入練習(xí)題“對(duì)純種黃圓、綠洲豌豆雜交的實(shí)驗(yàn)中，分析F1可以產(chǎn)生雄配子____種，F(xiàn)2發(fā)生____種基因型個(gè)體，F(xiàn)2中圓粒與皺粒之間接近____，與____相符，F(xiàn)2發(fā)生____表現(xiàn)型的個(gè)體，比例為____”。借助這樣的題目讓學(xué)生在課外主動(dòng)探索。在章節(jié)教學(xué)完成后可以提供“生物遵循孟德爾遺傳定律的是什么”“在黑色鼠中偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)黃色突變型，但是沒有獲得黃色突變型鼠給的純合子，發(fā)現(xiàn)AA黃色鼠在母體內(nèi)胚胎期已經(jīng)死亡，現(xiàn)采用黃色的雄雌鼠進(jìn)行交配，其代表現(xiàn)型比例為”。借助這樣的課后練習(xí)讓學(xué)生更好地理解性狀遺傳，發(fā)現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中部分基因型個(gè)體無法完成發(fā)育，導(dǎo)致個(gè)體在后代中消失從而改變正常形狀分離比，從而更好地總結(jié)遺傳學(xué)中致死問題。

另一方面，在《基因和染色體的關(guān)系》這一內(nèi)容教學(xué)之后，可以采取下列的課后練習(xí)：1. 借助繪制圖表概述減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化狀況;2. 在洋蔥莖尖、人體口腔上皮細(xì)胞、蝗蟲精巢、油菜種子中可用于觀察四分體時(shí)期的實(shí)驗(yàn)材料為哪個(gè);3. 在公馬體細(xì)胞當(dāng)中有64條染色體，其形成的精子中染色體數(shù)量減半，從公馬體代分析當(dāng)中這些染色體的來源為哪方。借助這一些題目讓學(xué)生更好地掌握減數(shù)分裂與授精的作用意義，同時(shí)也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)資料，從而從精子和卵細(xì)胞形成角度推到并掌握遺傳病的病因。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教育中，教師需要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下高度重視教科書課后練習(xí)的應(yīng)用，注重重點(diǎn)知識(shí)、原理的延伸與拓展，同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，提升對(duì)于學(xué)生的情感教育與引導(dǎo)，提高整體教學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。

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（作者單位： 浙江省樂清市大荊中學(xué) ? ?325615）