龍貴賢

摘要：新課改對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，其中對英語課堂教學(xué)中的情感教育有了進(jìn)一步的要求。希望教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合英語教材知識，挖掘出英語教材中蘊(yùn)含的情感思維、情感元素對學(xué)生進(jìn)行正確的情感價值引導(dǎo)，從而構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及能夠明是非，辨美丑，培養(yǎng)學(xué)生較為全面和獨(dú)立的人格。因此，本篇文章主要針對高中英語課堂教學(xué)中情感教育的有效性進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過正確的方式不斷優(yōu)化高中英語教學(xué)中的情感教育。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);情感教育;有效性研究

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0062

情感教育是現(xiàn)階段新世紀(jì)素質(zhì)教育理念下教學(xué)思路的重要的一種，同時也是一種全新的教學(xué)理念，具有具體的載體和特征。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對于情感教育進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以更好地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步激發(fā)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，促進(jìn)師生溝通互動的最終目標(biāo)?！吨袑W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”

一、高中英語課堂教學(xué)情感教育的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，很多教師過于重視英語知識的理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生英語情感的培養(yǎng)。英語認(rèn)知能力的發(fā)展與學(xué)生的英語情感態(tài)度密切相關(guān)，兩者相互影響、相互促進(jìn)。隨著英語教學(xué)的不斷深入，英語認(rèn)知能力教學(xué)逐漸受到重視，但很多教師缺乏良好的情感教育理念，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位必然得不到有效的尊重，課堂教學(xué)氣氛容易沉悶、枯燥、乏味，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)效果得不到有效性的保障。

目前來看，有些教師缺乏先進(jìn)的情感教育理念，其缺乏對英語短語及詞匯的深入性了解，其教學(xué)手段比較僵化，不利于學(xué)生英語讀寫譯能力的縱向發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一系列壓力問題。在課堂教學(xué)中，有些教師對于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)要求較低，難以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，不利于英語課堂整體教學(xué)水平的提升。受到主客觀因素的影響，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的消極心理，課堂互動是學(xué)生間互動、師生間互動的過程，只有雙方進(jìn)行彼此情緒的認(rèn)知及理解，才能真正提升英語課堂的教學(xué)水平，這需要引起相關(guān)教師的重視，密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止變化，提升學(xué)生的英語知識綜合發(fā)展水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語課堂教學(xué)中繁多的單詞、復(fù)雜的語法、拗口的口語學(xué)習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，英語學(xué)習(xí)的難度使學(xué)生望而卻步。教師在教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生正確的情感引導(dǎo)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在疲憊心理、抵觸心理和厭倦心理，這些情緒都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，影響課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)改革后，教師在課堂教學(xué)中想要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，首先要保證學(xué)生是在積極的情感狀態(tài)下進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的。這就要求教師在課堂教學(xué)中，采用形式豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《Films and TV Programmes》時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和電影有關(guān)，旨在引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯形容自己喜歡的電影，學(xué)會寫影評。教師在課堂中可以以學(xué)生喜歡的電影為話題，吸引學(xué)生的討論興趣，“Whats your favorite movie？ Why do you like it？”這樣的問題學(xué)生樂于回答，“I like 《Harry Potter》best， and it tells a magical world of magic.”教師在課堂中可以通過課堂問答、游戲互動、情景設(shè)置等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡英語，喜歡學(xué)習(xí)，保持積極向上的心態(tài)。

三、拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就高中階段英語教學(xué)而言，情感教育發(fā)揮著極其重要的作用。這不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將情感作為突破口，采取有效的引導(dǎo)方式，主動關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感共鳴，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。同時，由于高中生還處于叛逆階段，情感波動較大，教師需要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的心理變化，采取正確的溝通方式，做學(xué)生的傾聽者，積極開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到溫暖，進(jìn)而能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。例如：教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，將心事寫進(jìn)日記本內(nèi)，每周上交到教師手上，教師通過閱讀能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的心理變化。日記可以采取英語表達(dá)方式，以提升學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。

四、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

當(dāng)學(xué)生在完成了一定量的語言知識積累以后，一定會形成自己的獨(dú)立思考，這時我們就要在英語課堂中更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展語言、利用語言的情感需要。這是讓學(xué)生的整體能力得到發(fā)展的又一重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的英語能力發(fā)展需求傾注更多的情感關(guān)懷，可以使學(xué)生在知識視野與語言文化的應(yīng)用等方面得到更好的提升。在課堂教學(xué)過程中，重視學(xué)生的發(fā)展情感需求，要把重點(diǎn)放在鼓勵其進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。要注意學(xué)有余力學(xué)生的信心和激情的長久保持，也要注意成績有待提高學(xué)生的信心與激情培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建并進(jìn)入積極的教學(xué)活動氛圍，鼓勵學(xué)生用更加多樣的方法進(jìn)行知識能力實(shí)踐，培養(yǎng)其發(fā)展與創(chuàng)新精神。教師還要在課堂重對學(xué)生的想象力進(jìn)行鼓勵，提倡學(xué)生針對同一問題多角度、深層次地發(fā)散性思維。

五、總結(jié)

在高中英語教學(xué)中，要增強(qiáng)高中英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極使用情感教育，以便于通過情感熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得最佳的教學(xué)效果。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的情感教育方案，將情感因素貫穿于英語教學(xué)始終，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱 艷.感人心者莫先乎情：高中英語情感教學(xué)之我見[J].考試與評價，2013（9）.

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈山中學(xué) ? ? ?535000）