摘?要：伴隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，多元文化背景的逐漸豐富，使得教育部門在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?nèi)宋木竦臐B透。語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了多元文化之間的有效交流，在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透人文精神，可以使我國(guó)的文化傳承加深，也能夠豐富國(guó)家的文化精神內(nèi)涵。初中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，老師必須要從各個(gè)階段來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，從而提高初中語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。本文對(duì)多元文化背景下初中語(yǔ)文的人文精神滲透策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多元文化;初中語(yǔ)文;人文精神;滲透策略

一、 引言

素質(zhì)教育的改革推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)策略的進(jìn)步，現(xiàn)階段，人們更加注重文化的傳播。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行人文精神滲透，是我國(guó)文化傳播的重要途徑和方式。而且在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們自身的文化素養(yǎng)將會(huì)更加豐富，具備一定的人文精神，使現(xiàn)代的學(xué)生們更加符合社會(huì)上對(duì)于人才的實(shí)際需求，成為一個(gè)人文思想較為豐富的綜合性人才。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神就成為當(dāng)下教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、借助教材內(nèi)容講解進(jìn)行人文精神的熏陶

初中階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容，都是根據(jù)該時(shí)期學(xué)生們的成長(zhǎng)特征，以及學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面應(yīng)當(dāng)提升的空間，和學(xué)生們?cè)谠摮砷L(zhǎng)時(shí)期應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)所編寫的課本。語(yǔ)文教材中的各種課文內(nèi)容，大都是名家小說(shuō)散文等的節(jié)選內(nèi)容，具有豐富的人文精神和人文思想。老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人文精神的一種培養(yǎng)。語(yǔ)文課文的描寫記錄方式，以及語(yǔ)文課文中所體現(xiàn)和表達(dá)的深刻情感與重要意義等等，都會(huì)影響學(xué)生們的思想意識(shí)，使學(xué)生們漸漸形成自身獨(dú)特的思想觀念和人文素養(yǎng)。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生們深刻地體會(huì)課文中所描述的人文精神和豐富的人文思想，從而培養(yǎng)學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

例如，在部編版初中語(yǔ)文教材中，學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章的時(shí)候，老師要給學(xué)生們?cè)敿?xì)地講解課文內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)不同的段落內(nèi)容，以及作者對(duì)自己父親言行舉止的描寫，從中都透露出了歲月的變遷下父親的變化。從而也能夠體現(xiàn)出，作者對(duì)自己父親的細(xì)心觀察和深厚情感。老師可以讓學(xué)生們對(duì)這篇課文進(jìn)行閱讀和思考，使學(xué)生們說(shuō)出自身的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)和深入研究，將能使學(xué)生們漸漸體會(huì)到對(duì)父母親人的熱愛(ài)之情。老師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪?，?duì)自己的父母親要細(xì)心觀察，好好珍惜和父母親在一起相處的時(shí)間。通過(guò)這篇課文，對(duì)學(xué)生們起到了一定的教導(dǎo)作用，使學(xué)生們自身的思想意識(shí)得到了熏陶。

三、 在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，滲透人文精神

寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)寫作，可以鍛煉學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生們自身的思想觀念更加明確，也便于使老師對(duì)學(xué)生們的綜合能力有清晰明確的掌握。在展開(kāi)作文寫作教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)，也是學(xué)生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)途徑之一。寫作是一種技巧性和具備一定天賦的學(xué)習(xí)事件，在不斷地寫作訓(xùn)練中，學(xué)生們的思想意識(shí)更加明確，自身的書面表達(dá)能力以及各種語(yǔ)文知識(shí)的有效運(yùn)用，都能夠得到良好的提升。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們講解寫作的重要性，讓學(xué)生們對(duì)生活當(dāng)中所發(fā)生的事物要進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)此進(jìn)行更加貼切的描述。

比如，在平時(shí)吃飯的過(guò)程，看到掉落在桌面上的米粒，就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，對(duì)語(yǔ)文課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的各種類型的詩(shī)句和散文的理解基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用在實(shí)際的寫作當(dāng)中，并且通過(guò)自己寫作能力的提升，對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)更加深入。寫作是通過(guò)文字表達(dá)自我思想意識(shí)的結(jié)晶，可以從不同的角度描寫事物的多方面發(fā)展特征，讓學(xué)生們的思想得到豐富，精神更加充實(shí)文明。老師要采取正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，并且要采用積極向上的方式，描繪出實(shí)際生活當(dāng)中最美好的部分，發(fā)揚(yáng)更加豐富的人文精神內(nèi)涵。使學(xué)生們?cè)谶@種精神的影響下，成為更加有用的社會(huì)型人才，讓他們自身的能力得到提升。

四、倡導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升

閱讀是語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須要通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。語(yǔ)文教材中有非常豐富的語(yǔ)文課文內(nèi)容，這些課文都節(jié)選自很多名家之手，教材中的內(nèi)容有所局限，老師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行豐富的課外閱讀，結(jié)合學(xué)生們的年齡范圍以及思想意識(shí)，給學(xué)生們推薦一些比較有價(jià)值意義的書籍，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀這些書籍內(nèi)容，來(lái)豐富自身的精神世界，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。課外閱讀類型非常豐富，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀一些歷史文化書籍，對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展背景有更加深刻的了解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們對(duì)歷史的發(fā)展過(guò)程有深入的思考，逐漸使學(xué)生們滋生出濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，豐富學(xué)生們的思想意識(shí)。在課外閱讀中，學(xué)生們可以閱讀冰心，魯迅以及朱自清作家們的更多優(yōu)秀作品，從作品當(dāng)中體會(huì)到不一樣的人文精神。這些閱讀素材當(dāng)中，都表達(dá)了對(duì)真善美的贊美和頌揚(yáng)，以及對(duì)美好生活的向往之情。學(xué)生們的思想意識(shí)也會(huì)受到熏陶，自身的視野得到拓展，知識(shí)內(nèi)容更加豐富，大力地推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)改革中對(duì)新型人才的培養(yǎng)力度。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，人文精神的培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于各種人才的實(shí)際需求有著非常重要的積極影響。初中語(yǔ)文課程教學(xué)的展開(kāi)，能夠通過(guò)閱讀寫作教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，豐富學(xué)生們的思想意識(shí)，使學(xué)生們能夠更加細(xì)心地觀察生活，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力和人文素養(yǎng)的提升，為教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文老師們，必須要給學(xué)生們創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，在實(shí)際的教學(xué)中，為學(xué)生們灌輸更加豐富的語(yǔ)文內(nèi)容，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)國(guó)海.初中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神教育的滲透策略[J].教書育人，2018（1028）：149150.

[2]黃華.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2017（1211）：152+153.

[3]葛圣東.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性滲透[J].學(xué)周刊，2014（1014）：195+196.

[4]朱小玲.論初中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透[J].學(xué)周刊，2014（1526）：210+212.

作者簡(jiǎn)介：

張宏，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)張集鎮(zhèn)中心中學(xué)。