摘?要：對(duì)高中生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最怕的就是寫作文。大多數(shù)高中生不知道如何寫作文，主要原因在于沒有閱讀積淀，沒有生活的感悟和思考。閱讀可以發(fā)散學(xué)生的寫作思維，可以為寫作積累素材，本文將從閱讀對(duì)于寫作的意義以及如何以閱讀促進(jìn)寫作等兩個(gè)方面來探究。

關(guān)鍵詞：閱讀;高中語(yǔ)文寫作;閱讀

一直以來，對(duì)高中生來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最頭疼就是寫作文了。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫作文，不知道從何下手，主要原因是閱讀積淀太少，對(duì)生活的思考太少，肚子里沒有貨，當(dāng)然寫不出好作文。著名教育家葉圣陶老先生說過，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否和于法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說寫作如何是沒有根的，要有根，就要追問閱讀的程度?！惫P者非常認(rèn)同葉老先生的這番話，閱讀的過程就是吸收的過程，只有吸收的養(yǎng)分足夠多，才能傾吐得好。因此，要想寫好作文，閱讀是根本。

一、

閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文寫作具有重要的意義

（一） 閱讀可以發(fā)散學(xué)生的寫作思維

發(fā)散性思維，是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想、探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。閱讀可以讓學(xué)生的思維發(fā)散。筆者帶的這屆學(xué)生，每周拿一節(jié)課給學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，讓學(xué)生一邊閱讀，一邊在旁邊做批注，把自己閱讀的思考寫下來，以此來培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。近幾年高考作文都是以時(shí)評(píng)作文為主，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)材料的看法。而高中生的三觀還不夠成熟，對(duì)客觀事物缺乏深入的了解，面對(duì)多元化的信息，難以準(zhǔn)確的透過現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生的作文，大多是觀點(diǎn)和事例簡(jiǎn)單的拼湊，沒有自己的論證思維。閱讀的過程，就是慢慢培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。因此，以閱讀來促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是非常有必要的。

（二） 閱讀可以積累素材

時(shí)評(píng)類的作文不僅對(duì)學(xué)生的論證思維要求很高，而且也要求學(xué)生能聯(lián)系古今中外以及現(xiàn)實(shí)生活舉例來論證。閱讀便是一個(gè)積累素材的過程。筆者推薦學(xué)生閱讀名人傳記以及各種時(shí)評(píng)周刊，在我的推薦下，學(xué)生閱讀了《蘇東坡傳》《名人傳》等經(jīng)典的名人傳記，還訂閱了《南方周末》《新周刊》《鳳凰周刊》《三聯(lián)生活周刊》《看天下》等時(shí)評(píng)雜志，還閱讀了一定量的短篇小說和散文，不一一列舉，總之大量的閱讀為寫作積累了素材。

另外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀還潛移默化地影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，時(shí)評(píng)類作文的語(yǔ)言都要求觀點(diǎn)明確，用詞準(zhǔn)確清晰，不能含糊隨意。我們學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，在寫作表達(dá)上有著很多不足之處，比如喜歡用方言來表達(dá)書面的含義，還不時(shí)寫一些病句，這些寫作表達(dá)的不足之處通過大量的閱讀慢慢地得到了糾正。

二、 如何高效地以閱讀促進(jìn)寫作

（一） 學(xué)會(huì)如何挑選讀物

現(xiàn)在的學(xué)生們都喜歡讀網(wǎng)絡(luò)小說，對(duì)于學(xué)生而言，這些書大多數(shù)沒有多少營(yíng)養(yǎng)，甚至有的學(xué)生為了快點(diǎn)看大結(jié)局，跳著看，看完之后什么也不記得，只記得大概情節(jié)，這樣的閱讀無疑是無效閱讀。因此挑選讀物就尤其重要。那么，如何來挑選適合自己的讀物呢？

首先，挑選讀物要根據(jù)自己的接受能力，不要只圖好玩省力而一味地挑太容易的讀物，這樣，閱讀就沒有挑戰(zhàn)性，收獲就不會(huì)很多，太難的讀物也不行，完全讀不懂，就很容易喪失閱讀的信心。挑選讀物的時(shí)候，要找?guī)妆境^自己能力的書籍，用陶淵明“不求甚解”的辦法讀，以稍微“踮腳”的姿態(tài)來閱讀，往往收獲更大，這樣才能更好地以閱讀促進(jìn)寫作。

其次，挑選的讀物種類不要太單一，既要有文學(xué)性的，又要有實(shí)用性的，既要有經(jīng)過歷史淘汰的經(jīng)典作品，又要有針砭時(shí)弊點(diǎn)評(píng)社會(huì)熱點(diǎn)的新聞雜志。不過在高中階段，學(xué)生的時(shí)間不多，我通常推薦學(xué)生多讀雜文、散文、短篇小說、人物傳記等，因?yàn)檫@些可以快速地轉(zhuǎn)化為寫作能力，相比之下，通過閱讀小說轉(zhuǎn)化為寫作能力就要慢很多。

（二） 以閱讀促寫作的方法

有的學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，可是效果不太好，不擅長(zhǎng)運(yùn)用到寫作上，原因在于閱讀的方法。閱讀時(shí)要講方法的，方法對(duì)了，就吸收得快，就能準(zhǔn)確的運(yùn)用。大多數(shù)同學(xué)閱讀時(shí)能感知到作者表達(dá)的意思，但是讓學(xué)生動(dòng)筆把感知到的意思表達(dá)出來，往往詞不達(dá)意。這就是眼高手低。心里明白了不一定能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)出來，這是大多數(shù)學(xué)生面對(duì)時(shí)評(píng)材料存在的一個(gè)問題，能讀懂材料，但是不知道如何動(dòng)筆表達(dá)。因此，在平時(shí)的閱讀中，要養(yǎng)成動(dòng)筆表達(dá)的習(xí)慣。

首先，閱讀時(shí)要做批注，要寫讀書筆記。筆者給課堂時(shí)間讓學(xué)生閱讀時(shí)，規(guī)定學(xué)生要一邊閱讀一邊思考，把自己的思考寫下來，自己的思考可以是只言片語(yǔ)，也可以是一段感悟。只有平時(shí)不斷地思考，并且將自己的思考用語(yǔ)言表達(dá)出來，我們學(xué)生在寫時(shí)評(píng)類作文時(shí)，才會(huì)有話可說。

其次，閱讀時(shí)要?dú)w類整理寫作素材。遇到好的閱讀素材，要分類整理到筆記本中，并思考這個(gè)閱讀素材可以運(yùn)用到哪一些寫作主題中。筆者目前所帶班的一名學(xué)生，她閱讀的時(shí)候，不僅僅是閱讀，更是將閱讀的素材詳細(xì)歸類到各種寫作主題中，她的作文每次都能拿到高分，這和她的閱讀方法有很大的關(guān)系。

最后，閱讀時(shí)要摘抄好詞好句。引用名人名言論證自己的觀點(diǎn)，能讓作文更有說服力，更有內(nèi)涵和底蘊(yùn)。學(xué)生的語(yǔ)言大多數(shù)都是干巴巴的，適當(dāng)引用好詞好句，化用好詞好句在寫作中是非常有必要的。因此，摘抄好詞好句是閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作能力的一個(gè)重要方法。

總之，學(xué)生要想寫好作文，閱讀是根本，挑選適合自己的書籍，一邊閱讀一邊思考，并將思考寫下來，平時(shí)有了閱讀和思考的積淀，寫作時(shí)才會(huì)有話可說，才會(huì)有理可論。

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作者簡(jiǎn)介：

陳文娟，廣東省肇慶市，肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)。