胡玉芹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了全球的通用語言，它在職業(yè)教育中占據(jù)了非常重要的位置。尤其是職高的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平相對比一般高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低一些，所以要想讓學(xué)生們更好地與社會接軌，老師一定要基于核心素養(yǎng)的背景下全面的提高學(xué)生們的英語水平，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；職高；英語教學(xué)；探究

在核心素養(yǎng)下進行職高英語教學(xué)，老師不僅需要對學(xué)生們傳授基本的英語知識，還需要學(xué)生在英語教學(xué)過程中及素質(zhì)教育過程中培養(yǎng)正確的人生觀價值觀，以此促進職高學(xué)生們的全面發(fā)展，從根本上提高學(xué)生們的英語水平。

1 目前職高英語教學(xué)中存在的問題

1.1 對英語教學(xué)沒有足夠重視

現(xiàn)在在職高教學(xué)教育過程中，大部分都注重于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于英語教學(xué)則過于輕視，老師在英語課堂上，也只是僅僅給學(xué)生們講解英語知識，完全不理會學(xué)生是否完全的理解掌握了知識點，有的老師甚至認(rèn)為只要學(xué)生們的職高考試成績通過就可以了，但是這樣的觀念就嚴(yán)重的阻礙了職高學(xué)生們的英語教學(xué)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們的英語教學(xué)得不到有效的提升。

1.2 英語教學(xué)方法沒有及時進行的創(chuàng)新

現(xiàn)在在職高英語教學(xué)過程中，很多老師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行英語教學(xué)，沒有與時俱進及時的對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生們很難對英語學(xué)習(xí)提起興趣，更不要說讓學(xué)生們主動積極的對英語進行學(xué)習(xí)了，這也在很大程度上阻礙了職高英語教學(xué)高效課堂的展開。

2 核心素養(yǎng)下職高英語教學(xué)策略

2.1 加強學(xué)生們的英語實踐

相比較于普通高中的教學(xué)，職高的教育更加注重于實用性，所有的教學(xué)知識都是有利于學(xué)生快速走向社會的，所以在職高英語教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該讓教學(xué)不僅僅停留在書本上，讓職高學(xué)生的英語教學(xué)可以加強到生活的應(yīng)用中，只有這樣才能讓學(xué)生在走向社會以后能夠更快的適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展與社會的需求，這樣的教學(xué)，可以為學(xué)生們今后的發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《My family》一課時，老師就可以讓學(xué)生們模仿面試時的情景，讓學(xué)生們用英語進行交流，老師當(dāng)面試官，讓學(xué)生們介紹自己的家庭成員，這樣的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生們覺得很新穎，還能加強學(xué)生們對英語知識的應(yīng)用，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生們將來在遇見類似情況的時候，就能靈活的把學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，這也就達到了英語教學(xué)的最終目的，加強學(xué)生們將來對社會的適應(yīng)，而且這樣新穎的教學(xué)方式還可以有效地提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，促進學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.2 營造輕松愉快的英語課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性

在職高英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是學(xué)生們對英語知識掌握的關(guān)鍵時期。所以要想有效地提高職高英語教學(xué)效率，老師就要充分的把握課堂時間，通過各種方式為學(xué)生們營造出輕松愉快的課堂氛圍，以此充分的調(diào)動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性，進而全面的提高職高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，加強學(xué)生們英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《Favorite Food》一課時，老師在教學(xué)前提前準(zhǔn)備幾張動物的圖片（猴子，熊貓，小貓，小熊等）在課堂上，老師就可以先挑選一個學(xué)生到講臺上，老師拿出一張動物圖片給這位學(xué)生看，讓學(xué)生進行表演，其他的學(xué)生進行猜測該學(xué)生表演的是哪個動物，通過這樣的方式充分的調(diào)動學(xué)生們的積極性，等學(xué)生們掌握單詞Monkey Munchy Panda Pandy Dog Doffy Cat Catty Teddy Bear后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們和這些動物進行打招呼，在這個過程中，老師還可以選五個學(xué)生到講臺上，老師把動物卡片發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們進行小動物的角色扮演，讓學(xué)生們以開火車的形式進行打招呼如Monkey Munchy向Panda Pandy 問好“Hello Panda Pandy”Panda Pandy 回答“Hello Monkey Munchy”然后Panda Pandy再向下一位學(xué)生進行問好以此類推直至所有的學(xué)生全部問完。通過這樣的方式進行英語教學(xué)，讓枯燥無味的英語教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍下進行英語學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以積極主動地參與到課堂中來，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的英語素養(yǎng)，促進職高英語課堂的高效展開，讓學(xué)生們的英語教學(xué)可以得到更全面的發(fā)展。

2.3 為學(xué)生們構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在英語學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍可以有效的增強學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常學(xué)習(xí)過程中，老師可以和班級的宣傳委員進行溝通，可以在班級設(shè)置英語一角，英語黑板報，英語圖書角，在班級走廊粘貼英語相關(guān)知識，讓學(xué)生們利用課余時間設(shè)計英語手抄報等，通過這樣環(huán)境的渲染，可以為學(xué)生們營造出利于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的英語氛圍，以此加強學(xué)生們對英語知識學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生們英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)下職高的英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生們的英語教學(xué)質(zhì)量，還要加強學(xué)生們對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的英語綜合運用能力，全面的提高學(xué)生們的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們今后的發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

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（作者單位：湖北省建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）